淺談八年級道德與法治教學的有效性

舒闊

【摘要】在依法治國觀念不斷提升的過程中，初中道德與法治教學低位不斷彰顯，通過道德與法治課程學習，可以提升學生的道德意識和法律素質，從而多種文化理念不斷充斥的今天，提升學生的社會價值判斷能力。但是由于受到傳統應試教育觀念影響，八年級道德與法治教學還處于自流或者半自流形態，整體教學效率十分低下，為了能夠強化學生正確價值觀念塑造，加強八年級道德與法治教學有效性研究十分必要。

【關鍵詞】八年級 道德與法治教學 有效性

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0093-01

八年級的道德與法治的課程的開設是比較的有意義的，對于我們的學生來說，尤其是身心正處于發展階段的中學生，是具有一定的教育意義的。我們現代的教育要求的是將我們的學生打造成學習成績優、道德素質高、并了解一定的法律知識的學生。對于我們的教師而言，其任務也是比較的重的。因此，在我們的教學中就需要使用到創新的教學方式，使得我們的教學能夠更加的符合我們學生的心理，在學習的時候讓我們的學生感受到更多的是輕松。

一、八年級道德與法治教學低效原因

1.教學目標不明確

八年級道德與法治課程教學，主要教學目標就是通過對學生的思想法制理論教育，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、思想觀，進而實現學生德智體美勞全面發展，加快高素質人才培養，這是八年級道德與法治教學的大方向目標。而在實際教學過程中，不同的單元課程，又有不同的細化教學目標，在教學中，教師只有依托教學目標展開教學，才能確保道德與法治教學高效輸出。然后在筆者調查過程中發現，現下很多學校及教師并不明確八年級道德與法治教學目標含義，在教學中存在著嚴重教條化主義，由于教學目標不夠明確，學生的學習興趣也日漸消弭，課堂教學吸引力不斷衰退，這是導致八年級道德與法治教學低效的重要原因。

2.忽視學生主觀感受

在現下的八年級道德與法治教學中，很多教師采用的都是一種照本宣科式的教學模式，并且課堂教學講述時間較長，不同概念的羅列就要花費教學三分之二的時間，這樣的教學使學生都感到不知所云，影響了教學效率提升。此外在教學過程中，教學成功關鍵主要依賴于教師有效的教學設計，若是教師設計操作失誤，就會嚴重影響教學成效，而大部分教師在進行教學設計時，忽視了學生的主觀體驗與感受，只是想當然的為學生做出假設，教學設計缺乏邏輯合理性，這使得很多學生感到道德與法治課程教學中講解的知識，與自身的知識認識基礎發生沖突，知識枯燥單調，從而對課程教學生出畏懼感。無法關注學生主體體驗與感受，是八年級道德與法治教學效率低下的重要原因。

3.考核缺乏嚴謹性

在八年級道德與法治教學過程中，導致教學效率低下的最后一點原因就是考試考核過于簡單，并缺乏嚴禁性。在任何一門學科之中，教學考核都是教學活動中的重要一環，通過教學考核，可以了解學生的知識掌握情況，同時也可以對教學有效性進行判斷。而八年級道德與法治不同于其他理論學科，注重的是學生素質能力提升，但是在現下的很多學校之中，在進行八年級道德與法治考核時，只注重考核鑒定作用，但是卻忽視了診斷功能，考核中多以概念填寫等問答方式出現，這樣的考核方式是無法對學生的素質能力進行判斷，考核漸漸的流為形式，學生也喪失了對道德與法治課程的學習熱情，導致教學有效性不斷下降。

二、八年級道德與法治教學的有效性研究

1.明確教學目標，打造高效課堂

在進行八年級道德與法治教學過程中，教師必須要明確，教學目標的存在并不是孤設而立的，教學目標對于教學活動和教學效果都具有直接的影響，同時牽引著教學內容和教學方法，因此在教師進行道德與法治教學時，必須要對教學目標不斷明確，才能保證教學有效性，從而打造高效課堂。此外教師要明確教學任務與教學目標之間的區別，推動教學目標發展，從而讓學生在道德與法治課程學習中有所收獲，進而逐步實現高效課堂打造。

2.關注學生感受，提升教學效率

在新一輪教學改革不斷推進的過程中，教師必須要明確，有效的課堂教學構建，是通過教師的正確指導，從而推動學生進步成長，因此課堂絕不是教師一個人的舞臺，更不是教師的獨角戲，只有尊重學生的主體地位，改變以往單相灌輸式的教學方式，才能更好的調動學生的主觀能動性，從而通過內部知識結構和外部環境構造，建立屬于學生自身的知識體系，因此在未來的八年級道德與法治教學中，關注學生體驗感受，是提升教學效率的重要保證。為此首先在教學中，教師要顧及學生的知識認知基礎，選擇與學生知識結構相符的材料展開教學，學生才能在溫故知新的過程中，內化知識掌握。其次是在教學中，要為學生留出更多開放教學空間，組織學生進行教學活動，或者讓學生自由討論，這樣的教學才更符合學生主觀體驗，有助于推動教學效率提升。

3.規范教學考核，推動進步成長

在八年級道德與法治教學中，教學考核是了解學生學習情況的重要渠道方法，通過教學考核，可以更好地挖掘學生的才能，從而讓學生在對比分析總結中，對自身有從新認識，并內部成功體驗，激發學習動力。但是若是想要實現教學考核效果，就必須要改變以往有違認知規律的考核方式，嚴格規范教學考核。為此筆者提出以下兩個方面的建議，首先教師可以根據道德與法治教學特點展開考核，為學生制定一個考核檔案，將學生日常的思想變化情況進行記錄，從而作為考核依據。此外還可以采用臨場考核的方式，為學生布置一個考核場景，但是事先并不告知學生，看學生如何用自己學習到的道德與法治知識解決實際問題，這樣的考核方式更加真實，同時也可以更好地窺見學生思想進步成長。

4.加強小組合作，注意合理溝通

個人的力量是渺小的，但是集體的力量就是強大的了。對于我們的教學而言，可以采用到小組合作的模式，在教學中將我們的學生按照學習能力的不同進行合理的搭配分組，在教學中注意到與學生的溝通問題。針對教師所提出來的問題，讓學生們在小組間進行合理的討論，并交由發言代表在課堂中進行發言，在班級的大集體中進行交流。而學生在小組的模式中可以發揮自己的優勢，發揮出小組的作用，鍛煉自己的能力。

三、結語

在素質教育不斷深入過程中，道德與法治成為學生在八年級階段學習的一門重要學科，通過道德與法治學習，可以幫助學生樹立正確的三觀認識，推動學生健康成長，然而以往的道德與法治存在一定弊端，因此為了能夠更好地彰顯出道德與法治教學價值，加強八年級道德與法治教學有效性研究十分必要。

參考文獻：

[1]曹利群，王琦.論關懷德育的生活化[J].當代教育科學，2014（10）.