初中英語語法教學有效性策略研究

王梅

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0057-01

本研究是針對中學生，在初中學段開展的研究。研究的內容為：初中英語語法教學有效性策略研究。

語法是單詞和句子之間的紐帶。學習語法有助于培養學生對英語的正確理解和準確掌握。語法教學是英語交際能力的一部分，必須足夠重視。然而，中國初中英語語法教學還存在一些問題。有些老師穿新鞋，走舊路，主要講解語法，讓學生記住語法規則，讓學生死記硬背，這讓英語語法課程已經成為一些學生的休息課，效果可想而知。

這其中既有學生的因素也有老師和學校的因素。所以，采取何種方法使得語法教學更有效，將語法知識的傳授和語言技能的培養有機的結合起來變得愈加重要。為此實施本研究，其目的就在于將情景教學法運用到英語課堂中，創設合情合理的情景，以激發學生學習英語語法的內在驅動力，再加上朗朗上口的繞口令，使學生既感興趣又易讀易記，久久難忘。“情景繞口令語法教學法”循序漸進，從詞匯用法用到時態學習，涉及初中學生語法學習的各個角落，以提高學生的語法成績和綜合語言運用能力，并能在成績中呈現出來。

本研究的意義是通過將“情景繞口令語法教學法”運用到英語語法的實際教學中，使學生對于語法知識的學習情境接近其生活，對語法的理解與掌握的氛圍都十分愉快，加上朗朗上口的繞口令，使其有效掌握語法知識。除此之外，在本研究的基礎上，許多的英語教師能夠準確的認識并且熟悉“情景繞口令語法教學法”，從而將今后的語法教學工作能夠與周邊的各種教學資源相結合，使創設的教學情境與學生的學習、生活相接近，再加上師生能發揮他們的創造力，將一些難記英語法知識編成繞口令，使復雜的內容簡單化，易學易記，使語法教學的最終效果能夠在情景教學的幫助下獲得提升，同時使其英語素養得到提高。“情景繞口令語法教學法”易學易記，在實踐中逐漸激發學生學習英語語法的濃厚興趣和創造性，在他們快樂的學習氛圍中讓學生掌握語法知識。

在本研究中，我們調查了不同年級和學校的初中教師和學生。超過84%的教師認為教語法是他們最難上的課，大約80%的學生不喜歡語法課，50%的學生認為語法課是一個休息課，老師說干和干，學生聽黃昏。溺水后，學生的英語筆記復印了一份。為了取得好成績，學生必須背一份語法筆記。他們的英語時間幾乎占英語學習時間的80%。

那么，我們應怎樣把語法課上的既有趣，又能讓學生易記。我們調查、走訪了初中不同年級的學生最喜歡在家做的事情，有80%左右的學生喜歡看電視，原因是有情節、直觀。我們為何不在英語語法教學中加入情景、把語法編成順口溜呢？

在教學生“There be…”句型時，我走到一位女同學課桌旁，看見上面放著一個文具盒，我指著這個文具盒問：Whats in her pencilbox ？ 同學們搖搖頭，我問這位女同學，May I open it， Lili ？ 她答道Sure.我從這位同學文具盒里拿出一支鋼筆和兩只鉛筆。我邊一一讓同學們看一邊說：There is a pen and two pencils in her pencilbox. 同學們點點頭。 我依次拿起一塊橡皮、三本書和一支鋼筆。我剛說“There”， 多一半的學接著說is an eraser ，three books and a pen on his desk.我又把這些東西放回去，我再次問：“Whats on his desk？”我依次拿起一支鋼筆、三本書和一塊橡皮，同學們異口同聲的回答：“There is a pen，three books and an eraser on his desk.”我看見學生們個個臉上帶著自信、帶著成功的喜悅。我點著頭，學生們激動得為自己鼓掌。我讓大家用教室里的實物兩人一組練習時，大家一臉開心。但是理解不一定將來永遠記住，于是我把“There be（is/are）”的意思及用法變成順口溜。“There is...”“There are...”都是有，它表示，某處有某人或某物，用is 還是are，誰離得近，和誰一致。后面跟人或物跟地點。（用Rap形式讀出來）學生們在理解的基礎上讀的朗朗上口，久久不忘。孩子們學得開心，我教得快樂。

在講現在進行時時，我按照人類學習語言的規律，先給學生創設情景，讓他們先感知。在和學生相互問候后，我讓他們一邊看我的動作，一邊聽我的英語句子，當我站在他們面前時，我說：“Look at me ，please. I am standing.”我又指著一位同學問：“What is he doing ？ He is sitting.” 之后我問全班同學：“What are you doing ？You are looking at me and listening to me .” 再后我讓兩位同學和我一起做出跑步的動作，我問道：

“What are we doing ？” 這時已有一半的同學小聲的回答：“You are running.” 聽后我高興地說：“Very good. Youre right.”學生們高興地歡呼起來。這時我用多媒體出示前面的畫面和相應的英語句子，孩子們反應太快了，馬上有人說動詞后加ing咋是不一樣的，我趁機讓他們找出規律，他們說得非常好，我趁熱打鐵，大家各抒己見一起總結出一般現在時的繞口溜：

現在進行時，它表示，我們說話時，動作在進行。

它的構成兩部分，am/is/are，動詞后面ing。

加ing的規則有三條：1.一般情況，動詞后面直接ing。

2.e結尾，不發音，先取e，動詞后面ing。

3.一個元（元音字母），一個輔（輔音字母），它們結尾重讀音（重讀閉音節結尾），先雙輔（先雙寫輔音字母），動詞后面ing. （我們用Rap形式讀出來）

接下來按照班上的四個小組進行比賽，要求是，看多媒體圖片，然后進行問答，抽簽定先后，凡是做對的同學可以獲得小禮品，那個小組獲得的禮品多，每位同學可以獲得大禮品。同學們個個摩拳擦掌，進行了激烈的比賽。課堂知識鞏固的非常好。教學是一門科學，我們要不斷探索“情景繞口令語法教學法”，使我們的語法教學法越來越科學，越來越高效。