小學高段音樂欣賞課教學中學生有效參與的實現(xiàn)

張璐

摘要：新課改下，要求音樂課程教育圍繞著審美來展開聆聽、表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂等一系列活動，讓學生能夠在這個過程中充分體驗音樂美與音樂情感，融入到音樂理想境界中，從而與之發(fā)生情感共鳴，幫助學生養(yǎng)成良好的審美情趣。因此，新時期的音樂課程教學應該重視開展音樂欣賞課，并在遵循學生有效參與的原則，提高音樂欣賞課教學的實效性。本文主要以小學高年段的音樂欣賞課為例，探討促進學生有效參與課堂教學的重要策略。

關(guān)鍵詞：小學高年級；音樂欣賞課程；有效參與

音樂欣賞課程強調(diào)培養(yǎng)學生對音樂的整體感知，而激發(fā)學生對音樂欣賞的興趣，促進學生有效參與課堂教學，是培養(yǎng)其良好審美能力與提高其音樂素養(yǎng)的重要途徑。尤其是對于小學階段的學生而言，更需要注重在這個時期打下良好的基礎(chǔ)。當前小學生在音樂欣賞課程教學中并沒有表現(xiàn)出較高的學習積極性，歸根到底是音樂欣賞課程教學缺乏足夠的趣味性與生動性，阻礙著學生審美能力與音樂素養(yǎng)的有效提升，因此需注重采取促進學生有效參與課堂教學的策略。

一、提高小學音樂欣賞課程學生有效參與的意義

音樂欣賞課是音樂教學的重要組成部分，小學高年段的學生已經(jīng)具備一定的聽力水平，但是卻依舊要重視培養(yǎng)學生良好的音樂聽力，增強其音樂感覺，讓學生自覺參與到音樂欣賞活動中，才能為未來的音樂學習奠定堅固的基礎(chǔ)。而在小學高年段的音樂欣賞課程教學中，提高學生有效參與度的意義可以主要體現(xiàn)在兩個方面[1]：

首先，教師采取有效教學策略促使小學生參與進來，能夠讓音樂的歌詞和旋律直接作用于學生的心靈，彌補其閱歷太少的缺陷，豐富其音樂情感，使其在欣賞音樂的過程中，可以從內(nèi)心深處感受到音樂的不同情感。在這樣的音樂熏陶中，可以潛移默化地讓學生的思想情感發(fā)生良好的變化，學會在欣賞音樂與選擇音樂時，遵從自身感受到的音樂心情。其次，教師采取有效教學策略促使小學生參與進來，讓學生在音樂欣賞的過程中更好地感受音樂美，培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力，甚至讓學生對音樂的藝術(shù)形式進行再創(chuàng)造。這是優(yōu)秀音樂人才必須具備的能力。

二、提高小學音樂欣賞課程學生有效參與的實踐策略

（一）提高小學生對音樂欣賞活動的參與興趣

任何學科的教學活動都需要激發(fā)學生的興趣，將其作為參與教學過程的源動力。在小學高年段的音樂欣賞課教學中，教師需讓學生對音樂欣賞抱有較強的興趣，促使其積極參與到實際的音樂欣賞過程中，才可以促使其更好地感受音樂美。而且小學生的課堂參與建立在學習熱情與興趣之上，可以提高學生的自主學習能力，利于其自主發(fā)揮主觀能動性，提高學習效率。這就要求教師結(jié)合高年段小學生的心理特征和年齡特點等情況，提高學生參與音樂欣賞活動的興趣[2]。

比如在人教版的《牧歌》音樂欣賞課程中，教師可以先通過多媒體設備播放內(nèi)蒙古草原的圖片或者播放草原牧民相關(guān)小視頻，讓學生先了解內(nèi)蒙古草原的地理環(huán)境與風土人情。在引起學生興趣時，教師可抓住時機導入新課。在實際的音樂欣賞課堂教學中，教師可通過多媒體設備讓學生聆聽馬頭琴演奏的《牧歌》歌曲，引導學生根據(jù)書本中的譜子，跟隨著馬頭琴的琴聲，一起哼唱樂曲。在這個過程中，遇到音區(qū)高低不同的情況，可輔助動作或者圖形譜，以表達其音樂特色，讓學生感悟其音色帶給自己的感覺。教師可以鼓勵學生在聆聽的時候注意感受音區(qū)變化，并且展開想象，說一說自己腦海里呈現(xiàn)的音樂主題相關(guān)情景。馬頭琴作為一種兩弦的弦樂器，在蒙古族中是比較受歡迎的主流樂器。馬頭琴的聲音比較圓潤，具有低回婉轉(zhuǎn)的特點，其音域?qū)拸V深沉。學生在欣賞《牧歌》這一作品時，可以感受其音樂表達與音樂情感，并領(lǐng)悟其音樂情境美。

（二）促使學生融入情境，參與到音樂欣賞活動中去

在小學高年段的音樂欣賞課中，存在篇幅長和音樂表現(xiàn)力很豐富的音樂作品，要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，避免學生在不了解音樂作品內(nèi)容的情況下對其進行通篇欣賞，難以真正達到音樂欣賞教學的目的。因此，音樂教師可以采取情境法來解決這一教學困境[3]。比如人教版小學音樂《瑤族舞曲》這一作品就具有較長的篇幅，教師可以通過分段欣賞的方式來展開欣賞課程教學。首先，以音樂要素為切入點，讓學生對每段音樂作品的演奏速度、音樂節(jié)奏、音樂節(jié)拍、演奏力度、音樂表達的情緒變化等方面進行分析，從而了解并感受作品中的表現(xiàn)內(nèi)容。其次，展開完整的音樂欣賞活動，利于學生更好地融入到音樂情境中，自覺地挖掘自身的內(nèi)心感受，并表達出來。在《瑤族舞曲》音樂作品中，其樂曲第一段就分別表現(xiàn)了姑娘與小伙子的舞蹈場面。在這個過程中，教師可以讓女生和男生分別模仿相關(guān)的動作。該作品的音樂比較平緩時，則意味著瑤族人正在休息，則教師可在這一段音樂中讓學生充當演奏家或者指揮家，讓學生參與到作品欣賞的全過程中。

（三）通過聲勢與節(jié)奏律動來增強學生對音樂體驗的動力

在音樂欣賞課堂中，教師可創(chuàng)造出與音樂表現(xiàn)情境相符的有節(jié)奏的聲音，即是音樂聲勢。在這個基礎(chǔ)上，可以配合有節(jié)奏的音樂律動，比如肢體律動或打擊樂伴奏等，可以很好地增強學生體驗音樂作品的欲望。比如在人教版小學音樂《黃河大合唱之保衛(wèi)黃河》課程教學中，以合唱譜為歌譜類型，包括齊唱和輪唱等兩種演唱形式，其群眾性比較明顯。而且這一樂章包括了民間打擊樂的節(jié)奏，也包含了廣東獅子舞音樂旋律。因此，教師可設計廣東獅子舞的活動。這個活動既歡快，又跳躍，可營造活躍的氣氛，利于吸引學生的興趣，并調(diào)動其參與的積極性。教師可引導學生模擬音響或者表演聲勢動作，結(jié)合短促跳動的音調(diào)和鏗鏘有力的音樂節(jié)奏，可以振奮人心，那響亮的戰(zhàn)斗口號響徹在耳邊，讓學生在體驗的過程中，能夠在腦海中浮現(xiàn)英勇之士扛起土槍和長刀保衛(wèi)黃河和祖國的壯麗場景，感受其奔放豪邁的音樂情緒。

結(jié)束語：

總而言之，小學高年段的音樂欣賞課在小學音樂中占據(jù)著重要地位。音樂教師要積極探索更多有效的教學策略，促使小學生積極地參與到教學活動中，真正地感受到音樂作品蘊含的美，掌握其中蘊含的音樂表達技巧，提高欣賞課的課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳潔.小學高段音樂欣賞教學策略研究[J].中小學音樂教育，2016（1）：9-12.

[2]劉萍.如何提高小學音樂欣賞教學的有效性[J].北方音樂，2016（16）：154-154.

[3]程笛.論小學高段音樂教學的模式創(chuàng)新[J].中國校外教育，2017（17）：146-146.