論多媒體技術在小學數學教學的應用

楊冬陽

【摘要】多媒體輔助教學能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的教學情景，使學生眼、耳、口、手等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，激發學生的學習興趣。在數學課堂教學中有利促進學生綜合能力的運用與培養，全面提高學生各方面的素質，大大提高課堂教學效率。

【關鍵詞】多媒體技術 小學數學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0168-01

數學是人類在生產生活中所形成的對數量關系與空間關系抽象反映的一門學科。多媒體技術尚未被人們認識前，由于數學教學缺少一種便于操作可視化的工具，因此在課堂上學生難以清晰地形成自己的知識結構和思維結構。當前，隨著科學技術的發展及信息多媒體技術在各個領域的普及與應用，數學教學可通過聲音、圖像、動畫虛擬來進行真實情景模擬，使數學課堂變得直觀、形象、趣味橫生，同時多媒體技術給學生提供了一個相互學習交流的空間，也為教師提供了教學資源共享的平臺。通過多年的教學實踐，我從以下幾個方面淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用。

一、利用多媒體創設教學情景，激發學習興趣

數學課內容抽象，概念嚴謹卻又枯燥，因此數學教師教學中考慮最多的是如何讓課本知識活起來，而運用多媒體就可順利達到效果。在教學《圓的周長》時，我運用龜兔賽跑這一故事，設計了龜兔的又一次比賽，他們同時出發，一個沿正方形跑，一個沿正方形內最大圓跑，同時到達終點?？墒撬麄兌己芾Щ?，到底是誰贏了呢？從這一個大家都熟悉的故事，再加上動畫入手，提高了同學們急于解決問題的興趣，從而調動了他們學習的積極性。在這一課的結束，我讓龜兔再賽跑一次，兔沿大圈跑，龜跑里面以大圓半徑為直徑的兩個小圈，問：以這樣的速度，他們誰會先到終點？讓同學們再一次提高學習的熱情，對本節課的計算圓的周長的公式進行實際應用，得出大圓的周長和兩個小圓的周長是相等的，這樣兔會先到達終點。有了多媒體，同學們在直觀龜兔賽跑時，很有興趣的解決了圓周長的學習。

二、利用多媒體化靜態為動態、突破探究難點

形象生動的圖是獲取知識的跳板。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

“相遇問題”歷來就是小學數學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生掌握起來總是很困難、很勉強。在教學這部分內容時，運用多媒體動態的例題教學，為學生創設視聽情境，產生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現了張華和李誠分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最后顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調相遇）。多媒體的動態演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。

三、改變傳統教學方式，提高學生的自主鉆研能力

新課標要求，教師在進行有效教學的同時，應注重培養學生學習的自覺性，提高學生的自主鉆研能力。由于受傳統教育手段的制約，教學中的疑點和難點始終難以解決，同時也約束了學生在學習中的想象空間。

教師應結合教學內容，在學生思維困惑處或關鍵處適時導入多媒體技術，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能做到既有利于課堂上及時點撥和調控，又有利于學生的空間想象能力和解題能力的培養，使課堂教學達到事半功倍的效果。如在教學中講授“物體在運動過程中，方向未發生改變的現象叫平移”這個概念時，不是傳統的灌輸這個概念，而是播放了電梯上下運動及平開窗左右運動的視頻，導出“平移”概念，并給出一段時間學生自己鉆研和內化概念。在接下來練習時，說一說日常生活中還有哪些平移現象時，學生立即紛紛舉手回答，有的同學說“電動門”，有的同學說“推拉抽屜”，還有許多同學也都說出了合理的答案，總之眾說紛紜、舉不勝舉。

四、利用多媒體使練習形式多樣化

電教媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。可以實現對學生課堂聯系的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩定性差，易疲勞，在鞏固環節上思想最容易溜號，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心學習興趣，真正做到“減負提速”之目的。

在數學教學中，運用直觀媒體，努力把抽象的數學知識形象化、趣味化，幫助學生學會理解和解答數學問題，發展學生的思維。在數學教學過程中，更要讓學生左右腦并用，形象思維的訓練和抽象思維的發展同步進行。多媒體正是通過聲、光、電與學生視、聽、思維很好的結合起來，更凸顯出多媒體在小學數學課堂教學中的優勢地位。

多媒體技術在小學數學教學的應用，當前探討的不是需不需要應用，也不是探討怎么應用的問題，而是要探討在數學教學中如何有效地應用，如何利用多媒體的功能特點，最大限度地提高數學教學質量。

社會在進步，科學技術在發展，作為小學數學老師，我們不僅要在教學中很好地應用多媒體技術，還要掌握授課的方式與方法，更重要的是運用多媒體技術培養學生學習文化知識的情趣、樂趣，以及學生學習的自覺性與主動性，使學生在有限的課堂學習時間內學習和掌握更多的文化知識，為下一階段學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]韓保來.多媒體教學——教學電腦化網絡化.山東教育出版社.

[2]石鐘英.知識轉型教育改革教育.科學出版社.