新課標理念下高中地理教法研究

崔獻群

【摘要】作為高中地理新課標的實踐者，教師要把握新課標精神，努力改進教學方法。只有這樣，才能使學生對高中地理學習產生濃厚的學習興趣，積極轉變學習態度，從最初的“要我學”變為“我要學”、“我樂學”。教師要注重培養學生的思維能力和創新能力以此增強學生獨立分析和解決實際問題的能力。

【關鍵詞】新課標 教法 地理

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0183-01

教師要用發展的眼光解讀課程，要理解新課標，適應新教材。根據高中地理新課標的變化，選擇不同的教學方法，激發學生興趣，增強學生學習地理的積極性、主動性和創造性。引導學生提出問題、分析問題并解決問題，拓展學生思維。學會根據新課標的要求，靈活采用教學方法。

一、興趣教學法，激發學生地理求知欲望

教師可根據新課標的要求，注重學生興趣的培養。教師可采用興趣教學法。我國古代大教育學家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。成功的地理老師十分重視學生興趣的培養，會根據學生的心理特點和教材內容靈活選用不同的形式，撥動學生的心弦，激發學生的興趣。使學生實現從“要我學”到“我要學”，再到“我樂學”的轉變。

在教學中，掌握復雜的地理事物和地理特征，搞清其發展規律是比較困難的，也容易讓學生產生厭學心理，如果結合身邊的地理現象去講解，可以拉近學生的心理距離，讓學生有一種親切感，從而讓學生樂學，激發學生的求知欲。如講“氣候與房屋建筑”時，先讓大家回答我們的房屋有什么特點？于是，大家踴躍發言，都能說出房屋的一些特點，最后總結出房屋多以封閉的為主。而南方的房屋的房頂由平頂向帶有尖頂變化，除了美觀之外，很大程度上考慮了通風、隔熱、防水的問題。南方的房屋之所以有這樣的特點，主要與當地的氣候有關，北方氣候干燥，而南方氣候濕潤，無嚴寒酷暑，唯有夏初有一段濕熱的梅雨時節。這樣結合我們身邊的地理現象進行教學，使學生感到學習地理的必要性和實用性，同時結合實際生活，不僅學起來特別容易，而且激發了學生的求知欲。

二、啟發式教學法，幫助學生建立知識脈絡

新課標下要求教師要善于啟發學生思維，引導學生掌握地理方法，培養學生的思維能力和創新能力。所以教師要恰當運用啟發式教學法，誘導學生遵循事物發展的脈絡，系統地思維和推理，明確知識的內在聯系，從而掌握知識的本質。

人的認知過程，是建立在豐富的感性認識的基礎上，由感性到理解，由淺入深，由表及里，由遠及近，由簡單到復雜的過程。因此教師在教學中應采用恰當的教學方法，使學生通過接觸客觀事物，把具體感受和抽象思維結合起來，從而使學生能夠更好的理解教學內容，啟發學生思維，發展學生能力，以達到最佳教學效果的目的。例如在講“全球性大氣環流”一部分內容時，由于全球性大氣環流需要考慮的因素很多，所以這部分內容非常復雜，難于被同學理解。為了便于同學接受我們可以從簡單的著手，我們首先假設大氣是在均勻的地球表面上運動，而且不考慮地球自轉的影響，啟發學生思考這時會形成怎樣的環流圈？在教師的指導下學生會明白單圈環流的形成。然后按照學生的認知規律，逐漸加深，啟發學生思考假設地球表面均勻，但考慮地球自轉的影響，此時大氣運動又將如何？講解三圈環流的形成，這樣按照學生的認知規律進行啟發式教學，非常有利于學生理解所學內容。

新課標下的地理教材圖文并茂，地圖是地理語言的濃縮，是學生獲得直觀地理知識的源泉，是教師進行地理教學的重要工具，還可以啟發學生思維。因為地理知識包含的范圍很廣，只有利用地圖，才能形象直觀地反映出地理事物的空間與時間分布規律或通過各種地圖相互對照，找出地理事物的異同點和聯系性，對啟發學生思維提供有利條件。例如利用我國一、七月氣溫分布圖，就能啟發學生分析我國冬夏季氣溫分布特點。讓學生思考我國冬季等溫線有什么分布特點？影響等溫線分布的因素有哪些？啟發學生觀察氣溫分布圖，從一月氣溫分布圖上可以看出冬季等溫線大致與緯線平行，引導學生分析出主要原因是受緯線和冬季風的影響大，所以南北溫差比較大。而從七月等溫線分布圖上看出在我國東部七月等溫線大致與海岸平行；原因是與各地距海遠近和地勢高低有關。

三、案例教學法，培養學生動手實踐能力

案例教學的一個鮮明特征是它的實踐性強，從高中地理教學內容看，案例都是源于實際生活中，與地理教育有緊密聯系。通過必要的實踐活動，使學生在地理教學中真正的了解、認識了現實生活，既增長了知識，又增強了學生的創新意識和解決實際問題的能力。案例教學的形式多種多樣，但以學生為主體的社會調查、訪問和野外考察為主要形式，這樣改變了學生被動接受知識的狀況，真正的讓學生參加到社會實踐當中去，這樣學生的實踐能力得到了加強。例如結合高中地理，可以設計《家鄉河流變化原因及對策》案例進行教學：上課前一周將圍繞這個案例的幾個問題印發給學生（①觀察自己家鄉河流的污染狀況？主要有哪些污染物？②詢問家長，20年或10年前河流的狀況？③通過調查思考引起河流污染的原因是什么？④針對目前的狀況，你認為應如何解決這個問題？作為一名學生你又應該怎么做？）讓學生利用雙休日進行調查、收集各種資料。到了課上，因為有了一手資料，學生有話可說，紛紛發言，并且相互交流和補充，教師可在學生交流談論之后再進行歸納、總結。這樣教學不僅完成了教學內容，而且使學生的實踐能力得到了鍛煉。

總之，高中地理教學要體現新課程理念，落實新課程目標，達到新課程標準，這就需要地理教師認真研讀新課標，及時吃透新課標和新教材，充分考慮高中學生的心理發展規律和不同學習需要，因材施教，根據具體的情況采用相應的教學方法。真正提高學生學習地理的興趣，啟發學生的思維，提高學生解決地理問題的能力。

參考文獻：

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[2]閆帥高中地理教學中存在的典型問題及對策探微《城市地理》2016年12期.

[3]常莉探究式教學在高中地理教學中的運用研究《才智》2015年18期.