農村小學高年級學生數學思維能力的培養

王進慧

摘要：隨著新課程改革的逐漸推進，對農村小學高年級數學教學也提出了新的要求。因為農村地區地理位置較為偏遠，和城鎮學校比起來，依舊還存在教學設施不完善、教育理念落后、學生數學學習興趣不高等問題，導致高年級學生數學成績難以提升。本文結合筆者實際教學經驗，探討了農村小學高年級學生數學思維能力的培養策略。

關鍵詞：農村；高年級學生；數學思維能力

站在小學生思維發展的角度而言，小學高年級學生正處在思維能力形成與發展的關鍵時期，在這一階段的數學課堂教學中，我們必須要充分考慮到小學生的年齡特征，從農村學生的實際學習情況出發，結合數學思維培養目標，采取科學的教學措施，促進其數學成績的提升。

一、合理設置課堂問題情境

數學思維能力的培養都是從問題開始的，在問題的引導下，學生能夠更加積極主動的參與到思維活動中來，從而在潛移默化中促進其數學思維的形成。在農村小學高年級數學教學過程中，我們應當合理創設課堂問題情境，借助于設置懸念來培養學生的思維能力[1]。如教學分數乘法的過程中，為了讓學生更深入的掌握分數乘整數的意義，通過談話方式設置問題情境：夏天到了割稻子的季節，咱村收割機前天割了2/9公頃，昨天割了2/9公頃，今天也割了2/9公頃，請思考這三天共割了多少公頃？這一情境屬于農村學生非常熟悉的話題，比課本中的情境更加貼近農村學生的生活，也更能夠激發他們的思考欲望。問題提出之后，班內學生紛紛開始了思考和討論，課堂氛圍很好，有效激發出了學生的熟悉思維。通過利用學生熟悉的問題情境對其進行引導，學生們都愿意主動思考，注意力也更加集中，整堂課的學習都能夠保持積極主動的思維狀態。

二、結合實際生活進行教學

我們在對課堂教學內容進行設計的過程中，必須要強調熟悉知識和學生實際生活的聯系與融合，把抽象難懂的數學理論知識轉化為更加直觀和形象的內容，讓學生了解到數學就在我們的實際生活中，同時促進其數學思維能力的形成與發展。如循環小數的教學過程中，要求學生首先觀看一年四季自然交替的視頻，從而引導他們對“循環”這一概念有基本了解，隨后再次提出問題：大家還可以舉出生活中類似這樣循環的例子嗎？于是學生們暢所欲言，有學生說每天我們可以看到太陽東升西落，還有學生說每周都是從星期一到星期天這樣循環……聽到學生的回答后我們再次深入引導：大說說得非常好，而在我們的數學中，也存在這樣的現象，下面請大家計算以下幾道題：1÷3，2÷7。通過這樣的方式進行課堂導入，學生在計算和討論之后更加深刻的理解了無限循環小數的含義，這樣結合實際生活的教學策略，有效拉近了學生與數學的距離，有效的調動了他們的學習積極性，促進了學生數學思維能力的提升。

三、幫助學生理順解題思路

解決問題屬于小學高年級數學教學的難點知識，對于大部分農村小學生而言，學習起來存在一定難度，因此教師應當在課堂教學中幫助學生理順解題思路，對經典例題予以更加詳細的講解，讓學生借助于閱讀、審題來厘清數量關系[2]。如對于以下題目：某制衣廠接了570劍衣服的訂單，前4.5天平均每天制作82件衣服，但合同要求需要在8天完成這批訂單，請問剩下的衣服必須每天制作多少件才能夠完成？引導學生仔細閱讀題干，從中找出主要信息：總訂單為670件，已經花費的時間是4.5天，82件是前4.5天每天的制作數量，規定的制作天數是8天。得到了已知數量條件可以幫助我們推理得到，已經制作的衣服數量是4.5×82=369件，要計算該題的結果，需要先計算出剩余天數：8-4.5=3.5天，而剩余需要制作的衣服數量為670-369=301件，此時我們就可以直接計算出結果，工作效率=工作量÷工作時間，即301÷3.5=86件。這樣讓學生厘清解題思路，掌握題干中的數量關系，從而促進其思維能力的提升。

四、教會學生數學學習方法

小學高年級學生初步具備了一定的推理總結能力，在數學學習中也基本掌握了一些學習方法，在持續的學習摸索中，教師應當讓學生找到最符合自己情況的學習方法，同時能夠在學習時了解數學知識背后所蘊含的數學思想。因此，我們必須要讓學生把學習與思考結合起來，促進其數學思維能力的提升。如在教學平行四邊形面積計算公式的過程中，引導學生對平行四邊形進行拼接轉化，從新的圖形轉化為已知公式的圖形。學習過程中學生能力依靠類比的方法，借助于觀察比較，結合空間想象和數理推導，把具體思維轉化為抽象思維，同時在持續的驗證活動中進一步加深對知識內容的理解，構建系統的數學知識體系，促進數學思維能力的形成。

五、結語

綜上所述，對于小學高年級數學教學而言，小學生數學思維能力的培養非常關鍵，這不但和學生的年齡相關，也和教師的教學方法相關。對于農村小學數學教師來說，必須要在教學實踐中不斷總結研究教材內容，結合農村小學生數學學習現狀，通過科學合理的教學方法，從而有效培養學生數學思維，促進課堂教學效率提升。

參考文獻：

[1]張忠彬.如何提高小學高年級數學課堂效率[J].中國校外教育，2015（16）：72.

[2]李揚娥.促進小學高年級數學思維發展“四法”[J].福建教育學院學報，2015，16（05）：53-54.