論大學語文的課程方向與內容構建

摘要：大學語文是高等學校開設的一門公共課程，涉及到漢語言文學、科學、工業、農業、醫藥、財經、政法、外語、藝術、教育等各個專業。它是文學、工具、實用和最廣泛的文化。大學語文作為一門公共素質教育課程，其意義在于通過具體的教學過程形成一個完整的語文培訓體系。它不僅能教會學生語文知識，培養他們的語文能力，而且能引導他們觸摸歷史文化的深刻積淀，感受博大精深的人文精神，從而形成優良品格，促進全面發展。

關鍵詞：大學語文；課程方向；內容構建

前言：

由于應試教育在人才培養方面暴露出許多問題，使學生在激烈的競爭中無法適應社會的發展變化，國家積極倡導在中小學和高校實施素質教育。大學語文課程是實施素質教育的重要組成部分，對培養學生的思維、情感和審美情趣具有不可替代的重要作用。當今社會的發展需要綜合素質的人才，這不僅要求高專業水平，而且要求豐富的文化內涵和修養。因此，大學語文的對外開放自然承擔著培養學生文化素養的重要任務。

1當前我國高校語文課程教育存在的問題

1.1高校對大學語文課程重視不夠

目前，許多高校開設了非漢語專業的大學語文課程，但大多數高校，特別是二、三類高校，大多是響應教育界的號召開設大學語文課程，以適應一類高校發展的需要。結果，他們沒有對課程做好充分的準備，教師力量不夠，課程知識不夠清晰。最后，他們以學分的形式進行課程考試，但在考試中，考試制度往往是形式化的，不能使學生真正掌握大學語文的精髓，不能起到提高文化素養的作用。在全球經濟一體化的影響下，國內教育界認識到英語的重要性，迫切需要全面提高我國大學生的英語水平，以適應不斷變化的社會形勢。為此，國家對高校非英語專業設置了大學英語四級和六級考試，以評估學生的英語水平，甚至英語水平考試也應與學位證書掛鉤，大學英語對大學語文課程的強烈沖擊使得大學語文課程越來越邊緣化。

1.2高校語文教師的專業知識不足，課程認識不明確

大學語文是面向非漢語專業的公共基礎課。自然，教師資源配置達不到漢語言文學專業的水平，許多教師不愿教授大學語文課程，導致相當一部分大學語文課程教師不專業，自身知識結構不完整，專業知識不足。其次，在對課程的理解上，大學語文教師沒有正確認識大學語文在提高學生人文素質和審美能力方面的作用和意義，只是把大學語文作為一項任務來完成。由于對課程本身的認識不足，他們在教學中不能把語文的人文意義傳達給學生，而只重視知識本身的教學。

1.3學生對大學語文課程的忽視

進入大學后，學生的大學語文學習受到學習態度和學習興趣的限制。有些學生喜歡高中語文課程，所以他們對學習大學語文很感興趣。相反，高中生對語文學習有強烈的反感，所以他們在大學學習中不會重視和重視語文學習。由于大學語文的尷尬地位，大多數大學生忽視了大學語文的學習。目前，高校普遍將大學語文作為一門公共基礎課，而大學學習中的基礎課往往被忽視。學生們堅信如果他們通過考試一切都會好的。

2大學語文的課程方向與內容構建

2.1大學語文的課程定位

當前我國大學語文教學面臨諸多問題和不足，有必要對大學語文課程進行重新定位，以確定大學語文在大學教育中的地位和重要性。在大學語文的定位中，必須樹立新觀念，轉變觀念，重新定位語文課程。語文學科是一門歷史悠久的學科，在漫長的歷史發展中承載著許多優秀的文化，五千年的中華文明在語文課程中得到了展示。因此，大學語文的功能首先是在中國傳播優秀的歷史文化。其次，大學語文的學習也能激發學生思考和實現加強自身人文修養的功能。當前，高校的研究強調專業知識的力量，但在大力提高專業水平的同時，缺乏對生活和世界的思考，缺乏人文關懷的感覺。大學語文的學習不僅能提高學生的表達能力、交際能力和寫作應用能力，而且能激發學生思考、陶冶情操、陶冶情感，正確認識自己、他人和社會，明確人生價值和意義。然而，大學語文的研究在研究中更多地強調了人文精神的意義、學生思想感情的感染、真善美的熏陶、學生人文關懷的培養以及健全人格和人格特征的培養。大學語文課程類型應定位為公共基礎課，同時也應作為必修課進行學習。它雖然在課程定位上被確定為一門公共基礎課，但作為一門必修課，它必須引起高校師生的重視，大學語文課程應與專業課處于同等重要的地位。

2.2大學語文的內容構建

在大學語文的內容上應該注意選擇出不同時代、不同國家的具有代表性文學作品，供學生進行閱讀和鑒賞。然而，大學語文教材反映出古代文學所占的比例高于現當代文學和外國文學，如《詩經》、《論語》等，詩歌中選取了李白、杜甫、蘇軾等典型作品，包括《元曲》、《明清小說選》。然而，在現當代文學作品的編撰中，只有魯迅、徐志摩等作品較少涉及巴金、茅盾、老舍等作品，而涉及外國文學的作品則很少。所以。在閱讀和欣賞文學作品時，應提高現當代文學與外國文學的比例。同時，體裁應多樣化，以滿足學生的多樣化興趣。語文是一門基礎學科，對其他學科有很大的影響。由于大學語文面臨著非中文專業的挑戰，加強應用文寫作，使其在今后的工作中能夠自由處理，顯得尤為重要。應用文寫作、公文寫作、書信寫作、事務寫作和法律寫作。文章寫作是對學生語言表達能力的反映和培養，應用文寫作訓練必須納入大學語文課程內容。語文學習不僅僅是為了學習知識，更重要的是為了表達和交流。因此，口才訓練是大學語文教學的重要內容。首先，基礎是閱讀訓練，這需要良好的普通話水平。因此，口才訓練的第一步是普通話的訓練。通過普通話水平的提高，學生在閱讀、演講、辯論和求職演說等方面都可以發揮口才。

結語：

綜上所述，大學語文課程設置還存在一些不足，需要進行改革和完善。因此，在課程定位和內容建設上，應結合學校教育水平和學生實際情況，合理設置和教授大學語文，進一步提高大學語文對學生的積極影響。

參考文獻：

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[2]朱博韜，尹順民，張波.獨立學院大學語文課程定位探討[J].湖北第二師范學院學報，2014，（01）.

作者簡介：趙博（1982.12.18），女，民族：漢族，籍貫：吉林省松原市，職務：教師，職稱：講師，學歷：本科，研究方向：漢語言文學。