濱州職業學院探索現代學徒制模式研究

仝丙昌 高燕 李明月

摘要：濱州職業學院作為現代學徒制試點單位，探索了“企校聯盟、一體育人、學訓交替、崗位成才”現代學徒制試點模式，實現了學校育人和企業用工的無縫對接，促進了學生成長成才。

關鍵詞：企校聯盟；學訓交替；一體育人；

2015年，濱州職業學院被教育部列為現代學徒制試點單位，學院和學徒企業探索實踐了“企校聯盟、一體育人、學訓交替、崗位成才”現代學徒制試點模式，實現了學校育人和企業用工的無縫對接，促進了學生成長成才。

一、搭建“企校聯盟”平臺

1.建立組織體系。出臺《濱州職業學院現代學徒制試點工作實施方案》，建立由學校、企業、技術人員、專業教師等組成現代學徒制試點領導小組，指導、協調學院及合作企業的現代學徒制試點工作。

2.完善合作平臺。在濱州市職業教育校企合作指導委員會和濱州職業教育集團主導下，組建了濱州市現代學徒制試點合作聯盟。成立聯盟理事會，制定《合作聯盟章程》，明確工作任務、規定試點各方的權利與義務。

3.探索產權改革。與試點企業組建冠名二級學院或以主要單位參與二級學院董事會。分別成立“魏橋鋁電學院”、“萬達學院”、“中興學院”，開展學徒試點，探索混合所有制二級學院管理和運行。

二、夯實“一體育人”基礎

1.建立了“學校企業一體”的育人機制。簽署現代學徒制試點協議，明確校企雙方權利責任。創新招生招工方式，組建試點班級。完善成本分擔機制，學院為每個國家級試點專業提供經費20萬元；省財政為每個省級試點專業提供經費25萬元；合作企業每接收1名學徒經考核達到學徒培養標準，以5000元標準補助企業；合作企業則為學徒在企業實訓期間提供免費食宿，并為頂崗實習階段的學徒提供一定的工資津貼。

2.構建了“教師師傅一體”的導師制度。建立健全雙導師的選拔、培養、考核、激勵制度，形成了校企互聘共用的管理機制。在校內，將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。

3.確定了“學生學徒一體”的雙重身份。簽訂學徒、監護人、學校和企業四方四方協議，明確學生的學徒和學生雙重身份，明確各方權益及學徒在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障等，落實學徒的學徒報酬、人身意外傷害保險、學生實習責任保險等。四是建設了“教室崗位一體”的教學平臺。建設由校內外實訓平臺、遠程交互平臺、網絡學習平臺、協同創新中心等組建的試點專業教學平臺。按照企業技術裝備水平和生產工藝流程，建成了校內實訓室20個、虛擬仿真實訓室7個；對接企業崗位標準、生產工藝，建設校企共享的7個試點專業的教學資源庫，開展了線上線下混合教學模式。

三、完善“學訓交替”體系

1.完善“基礎平臺+崗位模塊”專業課程體系。建立由通識平臺課程、專業群平臺課程等平臺課程和專業核心課程、專業拓展課程、第二課堂等崗位能力模塊組成的專業課程體系。培養學生專業綜合能力、崗位適應能力、崗位遷移能力。

2.完善“能力進階+實習實訓”實踐教學體系。與試點企業崗位能力緊密對接，促進校內實訓和校外實習雙線并行、相互融合，實現學徒“職業通用能力、專業基礎能力、專業綜合能力、崗位能力”的能力層層進階。

3.完善“通識教育+綜合實踐”素質教育體系。培養學徒的思想政治素質、身心健康素質教育、科學文化素質、職業素質和工匠精神，進一步完善課內課外相結合、校內校外相結合、養成與滲透教育相結合的素質教育體系。

4.完善“專門課程+訓練實戰”創新創業體系。順應現代學徒制試點要求，將學徒能力培養、大賽項目、科研課題、創業實例融入課程內容與教學環節，建設由《大學生創新創業教育》等通識課程組成的依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業課程體系，開展創新創業基礎教育。

四、拓寬“崗位成才”路徑

利用校內外實訓平臺、遠程交互平臺、專業教學平臺等，以企業崗位實踐為重點，促進學生在“識崗、融崗、跟崗、頂崗”的崗位育人進階中，實現“學生、學徒、準員工、員工”身份轉變。

1.推動學訓交替人才培養模式。各試點專業與企業崗位要求緊密結合，深化“學訓交替、實崗育人”人才培養模式。

2.落實“一對一”實訓實習組織模式。各試點專業根據《現代學徒制師帶徒管理實施方案》，全面落實“一對一”實訓實習組織模式，在實習實訓中對崗位進行循環輪崗。

3.共同組織實施QC小組教學活動。在帶隊教師和企業師傅共同組織下，選拔適應性好、服從性強、創新性高的學徒，成立了QC小組（安裝、質量、調度、技術人員組成）；按照“立項介紹—基本技能操練—項目分段學習—學習成果研討—產品制造—產品驗收—成果總結—立檔建冊—回贈企業”的流程，開展專項培訓并組織實訓教學。

五、開發“融合培養”標準

1.完善了與學徒制相適應的教學運行及學徒管理制度。根據學徒制崗位管理要求，修訂學院現有教學運行管理制度，與試點企業共同加強教學過程管理，制、修訂《濱州職業學院現代學徒制試點班教學管理實施辦法》等制度6項。

2.建立了校企雙導師認定標準及學徒培養標準。開發了試點專業的《師傅基本要求及其技能標準》、《外聘教師聘任與管理暫行辦法》、《學徒要求及其技能培養標準》。

3.完善了現代學徒制試點專業的質量監控制度。制定了《現代學徒制管理督查辦法》等質量監控制度6項，將學徒自我評價、教師評價、師傅評價、企業評價、社會評價相結合，建立和完善了以育人為目標的4個專業實習實訓考核評價標準。

實踐證明，現代學徒制是推進校企雙主體育人的有效途徑。學院將繼續按照“企校聯盟、一體育人、學訓交替、崗位成才”現代學徒制模式，全面深化試點，系統開展探索，進一步完善“五化”組成的現代學徒制實踐體系，促進學生成長成才，為探索、構建和完善中國特色的現代學徒制理論體系提供案例和素材。

參考文獻：

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作者簡介：仝丙昌，男，濱州職業學院機械學院院長，副教授，研究方向為高職教育研究。