淺析小班幼兒表演游戲指導策略

摘要：表演游戲中，教師的指導策略影響著幼兒的游戲水平，將表演區創設的更合理化，有效解決表演游戲中出現的問題，提出指導幼兒表演游戲的相關策略，是開展表演游戲的重點。

關鍵詞：小班；表演游戲；指導策略

一、游戲活動的背景

表演區一直是我們的弱區，存在著大大小小的問題，這些因素影響了幼兒的表演，從而導致了幼兒不喜歡選擇表演區，表演的過程中不能表現出濃厚的興趣、道具亂扔一地以及無所事事的現象。有效解決問題，將表演區創設的更合理化，一直是我們開展表演游戲的重點。

二、游戲活動觀察與分析

（一）問題觀察

1.表演種類不豐富問題

我們表演區所設置的曲目，一般以歌曲表演為主，表演種類過于單一，不能滿足孩子們的需求，孩子們逐漸失去了對表演的興趣，導致孩子們不喜歡表演區。

2.表演區音樂設計不合理問題

以往音樂的準備僅僅是將曲子考入u盤中。孩子們表演完一曲，再接著表演下一個。由于曲目之間銜接的太緊，幼兒在實際表演的過程中沒有時間更換道具。音樂的倉促影響了幼兒的表演。

3.道具亂扔一地問題

最初我們的表演區經常會面臨表演道具扔一地的現象，這些多余的道具分散了幼兒的注意力，還增加了孩子們收拾區域的負擔。

4.缺少節目單問題

每次進行區域活動都會有不同的孩子來選擇表演區的游戲，常來玩的孩子比較熟悉表演的內容，但是也會有一些孩子不熟悉，因節目單缺失導致孩子們表演比較被動。

5.幼兒缺少表演經驗問題

在表演區我們發現孩子們對于熟悉的表演會更投入，如《小蘋果》。但是，對于不熟悉的音樂，孩子們會慢慢地分散注意力，甚至走開去做與表演不相干的事情。

（二）問題分析

1.表演游戲缺少支架

由于游戲過程缺少必要的程序，幼兒也就失去了游戲的“支架”，不知道各時間段應該做什么、怎么做，也就很難看到幼兒認真準備、裝扮和身臨其境的表演。

2.幼兒表演能力不足，需要老師的引導

興趣與能力是相輔相成的，倘若幼兒缺少必要的表演技能，也將影響表演的興趣和熱情。游戲目的通過對文學作品的理解，能完整地進行表演。由于幼兒表演經驗不足，還不能隨著故事情節的發展做出相應的表情，幼兒樂于參與創編活動，但還只處于初級階段，都有待于繼續培養。

三、改進措施及其反思

（一）改進措施

1.豐富表演種類，激發幼兒表演的興趣

在翻閱了董旭花教授關于表演區活動內容的分類后，我得知表演區還包括語言類表演和形象裝扮。于是，我增加了語言類的表演《大象和小蚊子》、《說顛倒》。形象裝扮類表演《化裝》。我們自己改編的繪本音樂劇《老鼠畫貓》、《饑餓的狐貍》。這些不同類型的表演內容，大大豐富了孩子們的表演經驗，激發了幼兒對表演區的興趣。

2.合理整合音樂，添加語音提示及準備音樂

音樂的倉促影響了幼兒的表演。針對這一問題，我對音樂進行了重新的整合，每首曲目之前都加入了準備音樂（大約30秒左右），這樣就為幼兒更換道具留有了充分的時間。另外，我根據幼兒表演的實際需求，也對準備音樂時間進行了適當的增加或者減少。

合理的語音提示也可有效的幫助幼兒進行表演。幼兒表演《化裝》的過程比較復雜，會遇角色商定，表演形式的難題。為了降低表演的難度，我將化裝表演分解為商定角色--裝扮自己--有序介紹--化裝舞會四個環節，并且每一步都錄制了語音提示。如：自我介紹環節，我錄制了語音“你們都裝扮好了嗎？下面請你們一個一個來介紹自己吧”。孩子們聽到提示有序的來介紹自己，原本爭搶無序的介紹也得到了解決。這些語音提示，有效的幫助了幼兒進行表演，降低了表演難度，避免了幼兒表演時教師重復的說教。

3.增設節目單，避免幼兒被動表演

針對這個問題，我根據小班年齡的特點增加了語音節目單和直觀形象的圖像節目單。我錄制了語音提示。如“今天，我們表演的曲目是《化裝》、《大象和小蚊子》《說顛倒》……，這樣總的語音節目單和“下面將要表演的節目是《說顛倒》逐個的報幕。墻面上增加了形象的圖像節目單，這些形象的節目單，讓幼兒了解了表演的節目，幫助他們熟悉了表演的角色。如：《大象和小蚊子》的節目單中可以看到大象和小蚊子的角色。

4.提供適宜的表演道具，避免幼兒分散注意力

道具過多，會分散孩子的注意力。于是，我試著收走了與表演不相關的道具，并將道具分類放好。我還和孩子們一起制定了規則，如：每次表演曲目結束后都要將使用的道具放回原處。這種嘗試效果還是明顯的，孩子們更好的投入到了表演中，亂扔一地的現象幾乎避免了。

5.豐富幼兒的表演經驗，讓表演區真正成為孩子們喜愛的區域

小班幼兒更喜歡熟悉的表演，幼兒的前期經驗是非常重要的。因此，我們班的教師平時經常會帶孩子們表演，伴隨著幼兒對表演內容熟悉程度的不斷提高，孩子們不再感覺陌生，表演也更投入更有熱情了。

（二）活動反思

通過這些問題的不斷地改進，我們的表演區一步步生動起來，充滿了活力。表演區受到了孩子們的喜愛，有越來越多的孩子開始選擇表演區。我從中也感受到了表演區帶給孩子們的魅力。特別是看到性格內向的孩子發自內心的笑容，調皮孩子投入的表演，感到很欣慰。

參考文獻：

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[4]陳衛紅.優化小班幼兒表演游戲的三個方面[J].早期教育，2003（7）

[5]戴蕃.角色游戲情境下幼兒互動水平及特點的研究[D].南京師范大學碩士論文，2011.

作者簡介：孫珍珍（1981.7.1）女，民族：漢，籍貫：山東東營，學歷：本科，職稱：小學一級，現工作單位：東營市東營區實驗幼兒園，研究方向：學前教育。