藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

孟蕾

【摘 要】為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)藥學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求，近年來(lái)，高職院校加強(qiáng)了對(duì)藥學(xué)類專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革，構(gòu)建系統(tǒng)化、分層次的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。文章主要分析了藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了教學(xué)體系改革的具體措施。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè)；無(wú)機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0146-01

引言

高職藥學(xué)專業(yè)中，無(wú)機(jī)化學(xué)是學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過(guò)掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，可以為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)校能為藥學(xué)相關(guān)崗位培養(yǎng)具備扎實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)與技能的人才。但由于無(wú)機(jī)化學(xué)理論抽象、知識(shí)點(diǎn)分散，并且課時(shí)較少，而高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，需要對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行改革。

一、藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力參差不齊。

高職院校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)能力較差，且在高職藥學(xué)類專業(yè)中，文科生占有一半以上的比例，在高中階段幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)，無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)需要從零開始，導(dǎo)致高中學(xué)習(xí)與高職教育銜接脫節(jié)。另外，對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，由于高中沒(méi)有重視對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的考核，教師教學(xué)以理論知識(shí)為主，導(dǎo)致大部分理科學(xué)生動(dòng)手操作能力較差。

2.課程之間銜接不夠。

傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，開設(shè)的化學(xué)課程包括分析化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥物合成反應(yīng)等課程，采取單獨(dú)依序的方式。而隨著科學(xué)知識(shí)的不斷增加，“條狀平行”的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式已不適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)目標(biāo)的要求。新時(shí)期，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體把握、融會(huì)貫通，進(jìn)而學(xué)以致用。而由于課程之間銜接不夠，導(dǎo)致學(xué)生接受的新知識(shí)相對(duì)孤立，缺乏對(duì)整個(gè)學(xué)科核心知識(shí)的有效串聯(lián)，使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力較差。

3.課程之間重復(fù)頗多。

藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，同一學(xué)科下的知識(shí)傳授和課堂教學(xué)，會(huì)有部分教學(xué)內(nèi)容發(fā)生重疊。例如，無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)均要講述四大平衡；有機(jī)化學(xué)中的原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等與無(wú)機(jī)化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容重復(fù)；無(wú)機(jī)化學(xué)中的熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和電化學(xué)等內(nèi)容，在物理化學(xué)中也會(huì)有詳細(xì)地講解。課程內(nèi)容的重復(fù)，會(huì)導(dǎo)致各門課程的有效學(xué)時(shí)減少，不僅浪費(fèi)教學(xué)資源，還會(huì)造成教學(xué)效率的降低。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的具體措施

1.改革無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且內(nèi)容較為陳舊，其具體實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是已知的，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)流程，甚至不做實(shí)驗(yàn)也可以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，影響學(xué)生主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性，因此，必須改革無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程的內(nèi)容，教師要選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生基本操作方法，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及技能。比如：硫酸銅的制備實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)思路，自己擬定實(shí)驗(yàn)流程，并選擇出最佳方案進(jìn)行硫酸銅的制備實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力，以取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。

教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，才能有效提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際情況，可以選用問(wèn)題引導(dǎo)法、小組合作教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等合適的教學(xué)方法。

例如，在講授溶液的滲透壓時(shí)，可用蘿卜條在清水及鹽水中的形態(tài)變化這一趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，并通過(guò)舉例，如運(yùn)動(dòng)員在長(zhǎng)跑后需要補(bǔ)充鹽水、海水魚不能在淡水中生活等引出滲透壓。采用案例教學(xué)法，通過(guò)聯(lián)系與化學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講授化學(xué)平衡等較為抽象的知識(shí)時(shí)，可通過(guò)提出問(wèn)題：當(dāng)蛇被大量捕捉后鼠的數(shù)量變化等生物鏈中的生態(tài)平衡，從而引出化學(xué)平衡的概念。通過(guò)適時(shí)采用問(wèn)題引導(dǎo)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程能夠?yàn)楹罄m(xù)專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)素質(zhì)的必修課程。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和需求，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，滿足其職業(yè)發(fā)展的需求。

4.充分利用多媒體等教學(xué)手段。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，因其兼具聲音、圖像、文字的特點(diǎn)，可以把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中某些不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)或難以觀察清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以形象、生動(dòng)的圖像形式演示出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解含義，進(jìn)一步形成概念，完成由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。

例如，教師可自制無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括溶液的配制方法、蒸發(fā)、溶解、過(guò)濾等提純的基本操作等，學(xué)生根據(jù)自身的能力和具體情況選擇觀看時(shí)間以及次數(shù)，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，教師可針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解。

5.改革無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。

教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的考試方法，不能僅根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)的好壞評(píng)分，應(yīng)采用綜合評(píng)價(jià)的方式來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，根據(jù)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)，包括基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的多個(gè)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，包括基本操作、現(xiàn)象記錄、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等來(lái)評(píng)價(jià)。

總之，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要綜合分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)與結(jié)果，按一定比例量化計(jì)入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，成績(jī)的評(píng)定應(yīng)做到公正、客觀，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成可以為：“實(shí)驗(yàn)成績(jī)=實(shí)驗(yàn)操作×30%+實(shí)驗(yàn)態(tài)度×40%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告×30%”；“學(xué)期總評(píng)成績(jī)=實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)×70%+實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)×30%”。

結(jié)束語(yǔ)

藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科研態(tài)度，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，適應(yīng)高職藥學(xué)專業(yè)的要求，實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)、成才的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]王春華，馬麗英，武小清，李珂珂，孫居鋒，陳向明.藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].藥學(xué)教育，2017，33（03）：59-61.