體驗性中學數學新知課教學模式研究

于紅丹

【摘要】從20世紀90年代末開始，我國的教育就開始對體驗性學習這一理念，進行了深入的研究，并且在英語和體育等學科上進行了試點，由于試點非常成功，所以在2001年的時候已經被正式的列入到課程的改革之中，這一舉措對我國各個階段的教學實踐產生了非常深遠的影響。本文通過對開展體驗性學習的意義進行闡述，分析了在當前初中數學教學中，進行體驗性學習所存在的問題。通過一系列問題的分析，提出了一些能夠在初中數學中開展體驗性學習的一些措施，希望能夠使體驗性學習在初中數學中應用廣泛。

【關鍵詞】初中 數學 體驗性學習 意義 問題 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0234-01

一、開展體驗性學習的意義

1.貼近學生生活

開展體驗性學習，能夠使學習更貼近學生的生活。對于初中生來說，我們對生活也有了一定的經驗積累，把學生的日常生活與數學中所涉及到的一些知識內容所聯系起來，這樣的話能夠使學生更容易明白數學中所講解的知識內容，這就是進行體驗性教學的基礎。對于初中數學來說，它并不是抽象的，不可理解的，也并不是獨立存在的，它和我們的日常生活有著緊密的聯系。所以要想對初中數學進行體驗性教學，這并不是不可完成的。

2.促進互動交流

開展體驗性學習，能夠使老師與學生之間互動交流的更融洽。傳統的教學方式就是老師教，學生學，但是這種方式并不能達到老師與學生之間無障礙的交流。如果僅僅是依靠老師，來對數學知識進行呈現的話，那么學生獲得的數學體驗也就會被狹隘的限制，所以要想老師與學生之間互動交流的更愉快，那就需要開展體驗性學習。

3.把握個體差異

開展體驗性學習，能夠使老師把握個體的差異，從而更好的進行教學，也使學生能夠更好的吸收知識。老師不僅要在課堂上進行體驗性教學，還需要從學生出發，針對每個學生進行數學學習的體驗，因為對于學生來說，每個人掌握知識的速度以及程度等都是不同的，要想學生能夠有各自的體驗，就必須對學生的差異性進行把握。有不少學生在進行初中數學學習的時候，感覺到力不從心，有很大一部分原因是因為老師在教學的過程中，沒有注意學生的差異性。如果老師在授課的過程中，只根據自己的預想展開教學，不注重學生的接受能力以及學生的基礎問題，那么老師的教學結果就會受到影響，同時也無法，實現體驗性教學。所以要想開展體驗性學習，就必須對學生的個體差異進行把握。

二、當前初中數學課堂教學存在的問題

1.對體驗性學習中的生活化問題存在誤解

在進行體驗性學習的過程中，往往會對生活化的問題存在誤解。在對初中數學進行教學的過程中，并不是從學生的生活情境出發，而是要從學生的學習生活經驗出發。但是在實際使用體驗性學習方法進行初中數學教學的時候，老師們往往將生活情境作為生活經驗，來作為教學活動的一部分，這就偏離了體驗性學習的，軌道。

2.對體驗性學習中的體驗存在誤解

在進行體驗性學習的過程中，往往會對體驗的問題存在誤解。有很多的老師對體驗這一概念認識不清，他們認為，體驗就是動手教學或者是游戲教學之類的一些教學方法，以至于在具體的教學中將游戲引入到課堂中，雖然游戲教學在一定程度上能夠起到調動學生積極性的作用，但并不是所有的游戲都能夠對課堂的教學有所幫助，有些游戲不僅不能夠起到傳授知識的作用，還會讓學生產生一種錯誤的認識，以至于在學習的過程中養成一些不良的學習習慣。

三、提高初中數學體驗性學習的措施

1.營造學習情景，提高學生對數學探究興趣

要想初中數學體驗性學習能夠落實好，真正的起到有利的作用，首先就需要營造好的學習情境，使學生能夠對初中數學的學習，提起興趣。對于初中生來說，他們對于數學的學習已經有了一定的學習思維，但是有些抽象性的問題還是會存在疑惑，假如老師在教學的過程中能夠創設一些情境，讓學生能夠親自體驗，這樣的話，不僅能夠使學生自己找到解決問題的辦法，還能夠提高學生對數學學習的興趣。數學是來源于生活的，所以，老師在進行情景創設的時候一定要與生活實際相結合，不過如果脫離了生活實際，學生們反而會覺得更迷茫。應用類的問題歷來都是初中數學中比較難的點，如果學生不能夠充分的理解，就很難做出正確的回答。因此老師可以進行情境的創設，使學生在理解題意的基礎上，找到解題的思路。

2.給予學生充分的自由與信任，讓學生獨立探究

要想初中數學體驗性學習能夠落實好，真正的起到有利的作用，還需要給予學生充分的自由與信任，讓學生能夠獨立的思考和探究。對于學生而言，他們的好奇心都比較重，面對新鮮的事物喜歡探究，總是希望解決問題的第一個人是自己。新課標要求老師要能夠充分的給予學生自由和信任，要使學生能夠獨立的探究問題，從而解決問題。比如，老師講到哪種支架不容易變形的時候，可以準備一些教學的工具，然后讓同學們自己進行搭建，最后進行試驗，通過實驗讓同學們能夠明白哪種支架最穩定，然后再向同學們講解數學原理，使同學們對知識點更加的印象深刻。讓同學們自己去探究，不僅能夠減少老師的工作量，還能夠提高學生的探究能力。

3.要求學生彼此之間進行合作

要想初中數學體驗性學習能夠落實好，真正的起到有利的作用，還需要提高學生之間的合作能力。集體的力量總歸比個人的力量要大。由于每個學生對問題的思考方式不同，解決的方法也不同，所以如果要是能夠彼此之間進行合作的話，就能夠集思廣益，能夠盡快的將問題解決好。體驗性教學方式給同學們之間進行合作提供了有利的條件。老師可以將學生分組，并完成小組合作，小組的成員需要各司其職，各盡其責，共同完成交代的任務，并記錄下解決問題的經過，最后再進行總結。

四、結束語

綜上所述，數學體驗性學習不僅要立足于科學以及理論知識，更要通過實踐來實現這一模式。體驗性學習這種模式使教學不再枯燥乏味，使同學在對知識掌握的時候不在空洞，使同學們能夠更深層次的對知識進行了解，將一些非常理論的知識進行實際化、明顯化，更能夠使學生從實際中發現數學的奧妙，對數學學習產生興趣，喜歡上數學。把數學中學習到的東西應用到生活中，更為以后的數學學習打下堅實的基礎。

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