淺析影視資源在中學生心理健康課堂上的應用

樊敏 王瑩

【摘要】近年來，青少年的心理健康問題越來越受到人們的重視，而隨著培養核心素養優化課堂教學的不斷深入，我們發現關于中學生心理健康教育的影視資源少之又少，但影視資源融合了視覺與聽覺藝術，能夠很好的調動學生的諸多感官，形成良性的學習系統，而且影視資源是現實生活的縮影，任何一部影視作品都有著鮮明的主題，也必然蘊含著一定的意義，或引發人們思考，或給予人們啟迪，它帶來的體驗式學習是任何一種學習方式所無法比擬的，非常適合中學生心理健康課堂的教學。因此我們認真篩選影視資源，設計心理課程，將影視資源巧妙地運用到心理健康課堂的每個重要的教學環節中，達到了理想的效果。

【關鍵詞】影視資源 學生 心理健康

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0244-02

一、導入開場——激趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂χ袑W生來說，興趣是最好的老師，如何激發學生興趣，將學生迅速帶入到課堂的情境中，取決于課堂的設計有沒有一個有效的導入。一個好的導入，可吸引學生的注意力，調動他們參與學習和課堂活動的積極性，明確課堂主題，通過激發學生對課程的興趣，實現課堂的“破冰”。

以往很多的心理健康課采用一些小游戲或熱身活動達到破冰的效果，這種方式可以活躍課堂氣氛，但是在點明主題方面稍有欠缺。而選取與主題相關聯的視頻資源進行導入，不僅更能吸引學生注意力，還能突出課堂主題，趣味性和有效性更為突出。

例如在講“在合作中成長”這一內容時，選取了短視頻——“大雁的啟示”作為導入，震撼的音樂和畫面一下子把學生的目光吸引了，在觀看的過程中，學生看到了大雁在南飛的過程中排著整齊的隊形，互相激勵，不離不棄，這種精神正是我們這節課的主題——合作，視頻用自然界的現象啟發成長，激起了學生興趣，也起到了突出主題的作用，把學生順利帶入了課堂。

二、創設情境——促思

心理健康課與其它學科的課堂相比，更注重強調學生的情感體驗。或者說更注重對學生自我探索的引導，讓學生通過參與和體驗，產生感悟，不斷認識自己、反思自己，進而去改變自己的行為，開發自我潛能，獲得自助能力，促進健康人格的形成。由此可見，創設情境特別適用于心理健康課。

恰當使用影視資料創設心理情境具有獨特的優勢，影視資源能夠通過畫面的呈現、音樂的渲染、語言的感染、氣氛的調動真實地再現某些生活場景，讓學生身臨其境，或感受影視畫面之優美，或感受人物之心態起伏，達到加深體驗、感知情緒、反思自我的課堂效果。恰當使用影視資源創設課堂情境能讓課堂教學方式變得豐富，讓課堂容量延伸拓展，讓學生的思維在影片與生活中穿梭，尋找問題思考問題，從而達成教學目標。

例如，在講“青春的煩惱”的內容時，涉及到學生成長中的一些實例，如果老師單純講解或者文字敘述案例來創設情境，都顯得不夠立體和直觀。所以我們決定用學生自創的心理劇作為課堂情境。首先選取學生生活中的具體事例，然后設計臺本，指導學生進行表演，錄制了心理劇《青春的心弦》。課堂上，播放微視頻《青春的心弦》，向同學們展示了其中三個生活場景，因為這些場景都來自于學生自身的生活經驗，所以無論是參與表演的學生還是沒有參與表演的學生在觀看視頻后都愿意積極地思考和討論，更深刻地認識了青春帶來的變化與煩惱，進而在探索解決煩惱的有效方式中逐步成長。

三、總結收尾——導行

心理健康課的結尾在整個課堂中具有舉足輕重的作用，結尾是對一節課的總結升華，要將一節課中學生所形成的感悟用于實踐與生活，影視資源的恰當運用能夠達到“此處無聲勝有聲”的導行效果。

實踐證明，影視資源在心理健康課中的恰當運用改變了傳統課程過于注重講授的傾向。影視資源通過語言、音樂、畫面等展示讓學生多種感官同時參與，優化了感知渠道，可以讓抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，讓課堂變得生動、愉快，在潛移默化中將教學目標融入心化于行，達到激發內在動力、維護心理健康的目的，即育性、啟智、強能、激力、健心、導行。

比如，在講《正當情竇初開時》一課時，我們講解了青少年隨著年齡的增長，開始發現異性的美，開始欣賞異性，甚至對異性產生了好感。在了解了這些內容之后，一個實際的問題擺在了眼前，如何處理青春期的情感。在這個環節，我們采用了電影《愛情麻辣燙》中的一個片段作為了課堂的結尾。這個片段中，一個男孩對一個女孩產生了好感，并借用錄音的形式像女孩兒表白，結果被女孩家長發現了，兩個孩子都挨了批評，男孩因此誤會了女孩，但是后來他們解除了誤會，影片以男孩的獨白結束……影片沒有明確的結局，老師也沒有緊跟的說教，但同學們已經從影片中感受到青春的情愫是美好的，但要理智對待慎重處理。

隨著多媒體技術的運用，越來越多的影視資源開始運用到現代教育教學中，心理健康教師應積極收集、整理、整合影視資源，不斷在實踐中挖掘影視資源對心理健康教育的促進作用，最終達到育性、啟智、強能、激力、健心、導行的目的。