幼兒良好行為習慣養成的方法和策略

李方桃

【摘要】幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養對于人的一生是至關重要的。心理學研究表明，習慣的形成也有一個最佳期，比如：3歲是對兒童進行解扣紐扣訓練的最佳期，5歲是兒童形成使用筷子習慣的最佳期等。因此，作為老師和父母，應該抓住幼兒的關鍵期，根據幼兒成熟的機能適時進行某種品德或某個習慣的培養和訓練，及時進行良好品德和行為習慣的教育培養。

【關鍵詞】幼兒 行為習慣 方法 策略

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0249-02

學前期是兒童形成良好行為習慣的關鍵時期，越來越多的事實證明，良好行為習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響其一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。幫助引導幼兒形成有益于其終身發展的習慣，是我們教育者不可推卸的責任。如何對幼兒進行正確的引導，幫助他們在關鍵期形成好的行為習慣呢？我認為應該從以下幾個方面入手：

一、遵循科學的原則

在幼兒良好行為習慣的培養過程中要遵循幼兒的身心發展規律，按照他們的認知特點進行，具體可遵循以下5個基本原則：

1.樹立正確的家庭教育觀

歐美著名家庭教育家認為：良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的，沒有良好的家庭教育，再好的學校教育也難以獲得預期的效果。什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長，一定要重視孩子生活中的“第一次”，因為這是良好習慣的開端。而事實上許多家長正是在教育中沒有抓住“第一次”教育契機，放過了最重要的時間點，不但沒能培養孩子良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。請牢記：只有不輕易放棄“第一次”的教育，才會杜絕以后的第二次，第三次……

2.激勵方法要適時、適當

如果發現孩子的不良行為習慣時，家長可適當采取一點兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動，明白不良習慣的危害，從而改掉不良習慣。另外鼓勵和表揚是孩子成長過程中所需要的一種精神營養，更是一種強化良好行為習慣的好方法。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對他的評價中認識自己。但鼓勵和表揚應該適時適度，這樣才能達到鼓勵和表揚的預期目的。在教育過程中，我們要根據幼兒的個性特點以及幼兒的發展狀況適時適度的加以運用，以達到最佳的教育效果。

3.發揮成人的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的榜樣則來自于成人，尤其是家長。幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習慣，孩子就會耳濡目染，在潛移默化中得到熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣。在幼兒園，老師一定要以身作則，做出榜樣，正面誘導十分重要。比如：教師自覺拾起一片廢紙、不亂扔紙屑、說話時正確地使用禮貌用語、答應幼兒的事情都能做到等，孩子受到這種行為的影響也都會自覺模仿學習。長期堅持下去，孩子便會逐步形成良好的行為習慣。

4.要有默契的合作，家園一致

成人對孩子的要求必須一致。成人之間態度的不一致極大地阻礙著孩子良好習慣的培養。大人之間即使有不同的意見，也要在孩子不在場的時候討論，通過商談尋求一個共同的解決辦法。在很多家庭中存在著爺爺奶奶、外公外婆溺愛孩子，有時會出現與父母的要求相悖，從而給幼兒良好行為習慣的養成帶來了很多障礙。另外還應注意老師和家長之間的默契合作，家長對孩子的成長起著至關重要的作用，如果沒有家長的密切配合、團結協作，就難以達到理想的教育教學效果。幼兒園培養孩子好的習慣父母如果不堅持，都是難以形成良好習慣的。因此，教師要在相互尊重、相互理解的基礎上，積極與幼兒家長進行交流溝通，通過雙方密切合作和共同努力，才能促進幼兒的健康成長，從而養成良好的行為習慣。

5.注意方式方法，切忌簡單粗暴

糾正不良行為習慣要比培養良好的行為習慣難得多。父母應從改變對孩子的態度開始。對幼兒來說，情緒是行動的動力，孩子喜歡受人鼓勵、夸獎，如果總是被批評、受指責，他們情感上會抵觸，產生逆反心理。加上父母的冷眼、厭惡，甚至是打罵，會更加激起不良情緒，產生“破罐子破摔”的心理，甚至出現新的不良行為。因為不良的行為往往會不自覺地表現出來，而好的行為則要十分自覺，必須克制自己的需求，這種抑制力要經過自身的努力才能實現。如果父母理解孩子的心理和需求，對他的想法給以鼓勵、支持，再加以耐心的誘導和啟發，并持之以恒，孩子良好的行為就會逐漸養成。

二、掌握科學的教育方法和策略

作為幼兒教育工作者，除了加強家園溝通，堅持上述基本原則外，還應該有比家庭更為系統的、專業的方法和策略，保證幼兒良好行為習慣的培養。

1.針對孩子個性，有的放矢地進行教育

注意根據每個幼兒的個性和發展特點，采取有效的教育方法，如對待性格怯懦的幼兒，以培養勇敢品質為主；對待個性霸道的幼兒，以培養寬容、和諧與人為善的個性為主；對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實品質為主；對待逆反個性較強的幼兒，采取綜合訓練方式，對其進行不良個性的矯正訓練為主等等。由于每個幼兒家庭教育的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，可通過觀察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進行針對性的教育。

2.開展多種活動，形成家園合力

要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡。通過家長會、家長學校講座，讓家長進行系統的幼兒教育理論學習；也可通過家長開放日、親子活動等形式，讓家長觀看、了解、參與幼兒園的教育教學，幫助家長自覺、積極地參與配合幼兒園的工作。只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。

3.尊重兒童的權利，讓孩子充分地參與

在兒童的習慣養成過程當中，一定要保證他們的自主權利，不能只是大人在研究習慣，大人在定規范，強迫孩子去做、去執行，這就很可怕。因為真正的教育是自我教育，兒童是主人，我們就是要發揮他們的主人作用。要養成一個好習慣，就應該讓孩子覺得：這是我盼望的，我特別希望有這個好習慣，這對我的幫助很大，對我的發展很有用，好習慣多了，我才是一個好孩子，我才可以多交朋友。這才是正面的積極的引導。

4.幫助幼兒建立自信心

我們常常注重幼兒學會學習，培養幼兒的學習能力；培養友愛、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀律的品德行為等方面的一系列教育行為，卻忽視了影響幼兒個性發展的一個核心問題——自信心。自信心強的幼兒能主動參加各種活動，積極與他人交往，與同伴建立起良好的關系，能勇敢地面對困難，大膽嘗試。自信是孩子成長過程的核心，是促使孩子實現愿望和理想的動力。幼兒自信心的形成往往離不開成人對幼兒的信任，信任是孩子成長過程中的“滋補品”。信任既來自家長對孩子的鼓勵，又取決于教師對孩子行為的認可。對幼兒來說，只有獲得了成功的體驗，才能獲得自信心。孩子只有充滿信心，他們才會信心百倍地面對人生中的機遇與挑戰。

總之，幼兒良好的行為習慣需要老師、家長在日常生活中持之以恒，對他們進行一點一滴的培養，這樣才能使幼兒不斷進步，為他們今后的人生道路奠定堅實的基礎，使其將來成為一個對家庭、對社會負責的人，實現與社會的良好互動。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育》李季湄、肖湘寧，北京師范大學出版社，1995年版.

[2]《教師與兒童發展》龐麗娟，北京師范大學出版社，2001年版.

[3]《幼兒社會性發展與教育》楊麗珠、吳文菊，遼寧師范大學出版社，2000年.

[4]《幼兒教育心理學》潘日文、侯桂蘭，中央民族大學出版社，2006年.