英語教學中注重文化背景滲透的案例

王曄

語言學習不能單純的以學習單詞、短語、句子、語法為主要內容，而文化背景的滲透也要特別的關注，因為往往把語言知識獨立拿出來而不去介紹背景知識的話，學生很容易受母語的影響而不求甚解。下面將在教學中設計滲透文化背景的案例與大家分享。

在教授人教版新目標英語七年級下冊unit 9 What does he look like？第一課時時，我將本單元體現的描述任務特征時應注意的文化障礙問題進行了巧妙的設計。本課文化背景介紹：一般情況下，在世界各地，人們在形容他人相貌時，不管使用哪個國家的語言，說英語的國家在個別地方還是要引起注意的，在中國人們不是特別在意肥胖，而且古有唐代以胖為美，而且我們的豐富語言中還可以用“胖乎乎”、“富態”、“心寬體胖”等形容這一特征。但在西方國家，人們潛意識里比較歧視肥胖，因為覺得肥胖有損個人形象，被認為他們缺乏控制力，比較愚笨。Fat作為形容詞，描述人時，意義趨于消極，因此人們在交往中會避免使用一些中性詞比如：Shes on a diet.來暗指肥胖。相反，使用slim代替skinny來形容人瘦。

下面是我的教學設計：

一、教學目標

在本節課結束時，學生將能夠：學會一些常見的關于人的身材、發型、服飾的描述詞；能用英語詢問并描述外表。

（一）知識能力

1.學習并掌握外貌方面關于身材，高矮和頭發的描述方式。

2.學會根據描述判斷對應的人物。

3.能積極思維，運用所學單詞，短語及句型，結合實際生活進行靈活運用。

（二）過程與方法

使用情景交際法進行詞匯和口語教學：本單元話題源自生活，立足這一點，充分利用學生已有的知識和經驗，創設生活化的真實情境，引導學生在運用中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言。比如在1c中間使用Pair work問答，在2d中間使用Role-playing的方式。任務型語言教學法為學生提供真實語境：設計猜人游戲，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究學習。

使用開放性教學策略：教師要開放性地處理教材，結合教材插入學生感興趣的教師圖片、影片等，豐富學生知識，拓寬他們視野，實現知識的整合。

（三）情感態度與價值觀

通過描述自己、同學、親人、偶像的外貌，簡單地表達自己的觀點或好惡，學會交換不同的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人。教育學生要多發現別人的優點，友好地描述別人的形象。

二、教學重難點

（一）教學重點

1. 掌握本課新單詞、句型和怎樣描述一個人的外貌。

2. 訓練在聽力過程中抓住關鍵詞的技能。

（二）教學難點

1. 掌握正確運用have動詞和be動詞的描述人物外貌的方法。

2. 初步感知多個形容詞作定語的用法。

三、教學策略

詞匯教學：采取圖片進行教學，讓學生在比較中操練、理解含義，并學會運用；口語教學：采取pair work問答式的口語交際活動和小組活動互相操練；聽力教學：采取聽后回答問題和記錄關鍵信息等方式；設計貼近學生生活情景的活動對目標語言進行訓練。

四、教學過程

Step 1： Lead-in

首先讓學生通過一些描述猜測兩位名人（李安，英國前首相瑪格麗特撒切爾），引入本節課的主題。

（設計意圖）通過活動引入新課，貼近日常生活，激發學習興趣，讓學生進而通過對目標語言的學習和運用最終達到教學目的。

Step 2： Presentation

Activity1： 利用圖片逐步呈現身高、體型和頭發的描述表達。tall， short， be of medium height， thin， heavy， be of medium build， straight， curly， long等。

設計意圖：學習外貌基本特征的描述方法。圖片形象直觀，要突出壬午特征，在這個時機告訴學生語言的文化差異，并要尊重這種差異。

Activity 2： 1a

設計意圖：通過圖片與外貌描述表達的匹配，使學生回顧剛才學習的詞匯。

Step 3： Listening practice

Activity 1：學生聽1b，完成記錄關鍵信息tall和curly hair。

設計意圖：訓練學生抓住關鍵信息，練習在聽力過程中尋找關鍵詞，引導學生在聽的過程中快速獲取關鍵信息。

Activity 2： 根據圖片，簡單描述人物。

設計意圖：讓學生初步嘗試使用所學表達方式來描述人物。

Activity 3： 聽2a對話回答問題。

Activity 4：聽2b對話并根據對話內容填空。

設計意圖：通過2a-2b的聽力對話對外貌描述更加深入多樣，涉及到使用is或是has與其他詞匯搭配，其中還呈現了選擇問句。

Step 4： Summary

Activity：通過讓學生填空來總結歸納is和has在表達中的不同用法。

He ___ tall and ___ beautiful hair.

She ___ of medium height， and she ___ short curly hair.

She ___ very short， and she ___ very young.

He ___ straight hair and he ___ of medium build.

He ____ two big eyes and a round face.

設計意圖：運用多媒體的直觀性，使學生快速大量獲得語言的操練，在比較中掌握正確的表達形式。

Step 5： Role-playing

Activity 1：通過聽力對話的形式，讓學生進行填空練習。

設計意圖：訓練學生抓住關鍵信息，練習在聽力過程中尋找關鍵詞，引導學生在聽的過程中快速獲取關鍵信息。

Activity 2： 通過role-paying的形式，讓學生進行對話練習。

設計意圖：進一步熟悉和掌握對外貌描述的句型。

Step6： Guessing game

Activity： 為學生提供他們的任課教師的生活集體照片，讓學生通過描述猜出所描述的對象。

設計意圖：讓學生體會所學語言在真實語境中的使用情況，并為學生模仿語言和進一步拓展該話題提供了平臺。另外，以游戲的方式來檢測學生對本部分單詞和句型的掌握情況。學習內容符合學生的認知，達到呈現的目的，增強教學的實效性，增進師生感情。

Step7： Homework

寫下對照片中某兩位教師的外貌描述內容。