小議高職思政教育應注重人文關懷與心理疏導

羅萍

摘 要：在當今社會，為了有效的增強大學生的心理素質，讓他們更好的應對來自社會的各種挑戰，為國家培養出更加優秀的專業化人才，就要強化心理疏導和人文關懷在思政教育中的作用。本文以在高職思政教育中注重人文關懷和心理疏導的必要性入手，對如何在高職院校思政教育中開展人文關懷和心理疏導工作進行方法探討。

關鍵詞：高職；思政教育；人文關懷；心理疏導

引言：

隨著社會的不斷進步，國家對高校人才培養提出了新的要求，不但要重視學生專業能力，還要進一步強化學生思想政治教育，因此，進行新時期的高職思政教育改革，應著重培養學生的人文情懷，對學生進行有效的心理疏導，保證思政教育工作的有效展開，幫助大學生樹立一個正確的世界觀、人生觀和價值觀。社會不斷進步，使得大學生就業壓力不斷增大，只有具有良好的人生態度，大學生才能更好的應對人生的挑戰，在社會中實現自己的價值。

一、在高職思政教育中注重人文關懷和心理疏導的必要性

（一）有效的解決大學生的心理訴求

在高職院校開展思政教育工作，不單單是為了提升大學生的知識水平，而是在了解大學生心理問題的基礎上，更好的滿足大學生的心理訴求，以此來提升大學生的心理素質。當今社會對大學生的要求越來越高，只有綜合素質水平較高的人才才是國家發展所需要的。一名合格的思政教育者，要放低自己的姿態，與學生建立起和諧的師生關系，以進一步開展心理疏導工作。由于大學生即將步入社會，面對來自社會各方的壓力，高校只有做好思政教育工作，結合學生存在的問題進行心理疏導，才能幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）激發學生的正能量

當今社會，經濟全球化的腳步不斷加快，使得各國文化、思想等方面的交流機會也隨之增加，大學生的思想也呈現出多元化的發展趨勢。這些不同的價值觀對大學生來說既是機遇也是挑戰，只有聚集各種文化的精髓，才能幫助大學生樹立起積極的價值觀。心理問題從本質上講是思想問題，只有思想正確，才能有效的判斷是非曲折，才能將優秀的文化精神為我所用。[1]因此，在高校思政教育中注重人文情懷和心理疏導，體現了高校對大學生心理問題的重視，在正確價值觀的引導下，大學生能夠為社會帶來更多的正能量。

二、在高職思政教育中進行人文關懷和心理疏導的具體方法

（一）將思政教育與心理教育相結合

在教學過程中，教師要始終將學生放在主要位置，建立起一套完整的思政教育教學體系。教師可以將課堂合理分化成第一課堂和第二課堂，其中第一課堂指學校的思政教育課堂；而第二課堂指學校在課下開展的各種座談會和講座，以進一步延伸學生的思想。當今社會，高校要更加重視第二課堂的作用。教師可以進行心理教育方式的轉變，將以往“保密化”的心理教育轉變成“公開式”的教育，在課上結合所學內容，引導學生進行討論、辯論，從而在學生自主探究中加深學生對心理健康的重視程度，以進一步提高學生的思想政治水平和心理素質。

在實際教學中，教師可以針對不同年級學生的心理特點，進行有針對性的教學。近幾年，伴隨著社會發展腳步的不斷加快，大學生的身心壓力也逐漸加大，但是很多學生不能正視自己的心理問題，從而無法有效解決這些問題。[2]教師就可以采用溝通和疏導的方式，先降低學習的戒備心，然后“對癥下藥”，為學生緩解壓力。以畢業生來說，他們的身心壓力更大，教師不但要開展定期班會，整體對他們進行心理輔導，還要對一些壓力比較大的同學進行單獨輔導，發現他們壓力的根源，幫助他們有效的解決心理問題，以更加積極的心態步入社會。

（二）將思政教育與人文教育結合起來

將思政教育和人文教育進行有效結合，不但能夠豐富思政教育的內容，還能延伸人文教育的內涵，從而能夠很好地幫助學生解決心理問題，促進學生的個性化發展。因此，教師在實際教學中，首先要包容學生的個性，針對學生不同的個性特點，尋求與社會需求相適應的特點，有效的開展思政教育工作，這樣才能對癥下藥，從而達到思想教育的效果。比如，教師在實際教學中可以結合學生的興趣愛好來制定針對性的教學計劃，在保證學生主體地位的基礎上，讓學生主動參與到思政教學活動中來。其次，教師還要始終遵循“以人為本”的教學理念，在教學中扮演好一個引導者和指路人的角色，通過結合實際內容去引導學生自主探究，幫助學生擺脫對家長和教師的依賴。比如，教師可以將學生分成小組，深入到社區中進行社會調查，在調查中分工合作，制作成調查報告，統一在課堂上進行展示，從而讓學生養成自主探究的習慣。在這一過程中，學生通過自己調查和感悟，能夠很好地培養人文情懷，對心理壓力也起到很好地轉移和紓解作用。

（三）將思政教育與實踐活動結合起來

當今社會，實踐教學已經逐漸成為重要的教學輔助手段，在思政教育中，開展實踐教育工作，能夠為學生積累更多的實踐經驗，為他們將來更好的融入社會奠定堅實的基礎。比如，教師可以利用課余時間帶來學生參觀與所學專業相關的工作和學習場所，讓他們積累專業經驗，還可以深入到社區服務中心之中，通過實踐活動，培養人文情懷。在這些活動中，學生能更真切的感悟社會現實，從而做好心理準備來應對以后的挑戰。

三、結語

綜上所述，在高職院校思政教育工作中，教育者要更加重視人文關懷和心理疏導的作用，在幫助大學生積累豐富的知識財富的同時，幫助他們建立起一個豐富的精神世界，以使得他們能夠更好地應對生活中的各種挑戰，以更積極的心態來面對挫折，在不斷的學習和成長中實現自己的價值。

參考文獻：

[1]姚念龍，劉穎.簡論大學生思想政治教育中的人文關懷和心理疏導[J].北京交通大學學報，2014，（02）：107-110.

[2]洪嘉. 高職思政教育應注重人文關懷與心理疏導[J].文學教育，2016，（10）：155.