論大學語文教學在大學生人格塑造中的作用

吳艷茹

【摘要】在我國進入改革開放的幾十年中，由于社會化和全球化的共同促進，使得我國的經濟水平、科技水平、人們日常工作和生活水平的提升，因此人們已經不足以滿足于衣、食、住、行的基本要求，而是追求精神層面的提升，這就有效促使我國教育事業的發展。而大學作為我國重要人才和優秀人才培養的重要基地，不僅能夠為其提供豐富的理論知識，而且對大學生道德培養就有重要的意義。因此，研究大學語文教學在大學生人格塑造中的作用尤為重要。

【關鍵詞】大學教育 大學語文 人格塑造 道德培養 教學方法

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0284-01

前言

大學生作為我國建設過程中的棟梁之才，不僅僅肩負著重要的社會建設作用，而且能夠有效推進我國進行深入的改革開放。但是在這個物欲橫流的時代中，如何培養大學生正確的人格和道德觀就顯得尤為重要。而且如今的很多新聞中，都有提到過大學生造成的社會傷害事件，這也對當代大學生的人文素質提出了質疑。因此，大學語文作為高校教育過程中重要的教學課程，不僅僅注重對大學生傳統文化知識的傳輸，而且還能夠培養其高尚的道德情操和素質。

一、大學語文教學對大學生人格塑造的發展現狀

課程壓力過大、工作壓力過大都會導致大學生在大學學習的過程中形成較為消極的心態，嚴重的還會導致抑郁癥、精神分裂現象的出現。

在近年來的新聞報道中，大學生造成的社會傷害事件屢見不鮮。而且相關的數據表明，在對大學生進行心理素質的研究過程中，有28%的大學生有心理障礙，而且這一數據還在保持不斷的上升。

例如膾炙人口的云南大學“馬加爵殺人案件”、復旦大學“虐貓事件”等，都引起了社會各個方面的廣泛關注。這也表明了帶大學生的學習過程中培養其積極的心態素質是尤為重要的，尤其是通過大學語文的學習進行培養，能夠更具有積極性[1]。

二、大學語文教學在大學生人格塑造中的作用

1.人生觀、價值觀、世界觀的樹立

首要的作用就是能夠幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而形成良好的道德品質，完善其人格塑造[2]。

2.開拓大學生的眼界

大學語文在實際的教學過程中，能夠借助不同的文化題材和內容對中華五千年的內涵進行傳輸。而且通過優秀文化作品的學習，還能歐豐富學生的人文常識，培養其博大的情懷，進而開拓大學生的眼界。最為經典的案例就是《將相和》，藺相如的大度使得廉頗慚愧不如，最終兩人重修于好，成為了歷史上的優秀案例。

3.提升大學生的審美能力

語文不僅僅是語言的意識，更多的是文化的沉淀。優秀的文學作品會利用多種類型的修辭手法，來增強對學生審美能力的提升，從而陶冶學生的心靈和情操。這一點在唐詩、宋詞等文學作品中體現的淋漓盡致[3]。

三、大學語文教學對大學生人格塑造的主要措施優化

1.激發學生對于大學語文的學習潛能

馬克思說過這樣一句話：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。”這就表明對于教育來說，其本質并不只是要求老師對學生進行一味的知識灌輸，在傳統“填鴨式”教育模式的禁錮下，進行信息的傳遞。教育的本質就是為了培養學生能夠具備正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而對其人格塑造和道德培養進行提升[4]。因此，這就需要在實際的大學語文教學過程中，作為教師，不僅僅要注重對學生進行大學語文知識、傳統文化的傳輸，借助文學作品中的真諦和內涵，促使學生能夠詳細了解文學作品的精髓，理解作者的心思，這樣才能夠在長期的學習生活中培養起自身高尚的道德情操。而且大學語文課程的設置都是具備積極含義的，能夠有效幫助學生正確面對人生中的挫折和失敗，從而培養積極樂觀的人生追求，走向陽關快樂的生活道路。

2.合理安排教學內容

在大學課程的學習過程中，為了能夠全面培養學生進行人格塑造和相關知識的學習，往往會給學生過多的課程，其內容的豐富多樣性不言而喻。但是這樣的教學目標使得課程安排緊密，對于大學語文這樣的基礎課程，每周也頂多就是兩個課時，學習知識的實踐是遠遠不夠的。

這就需要從事大學語文教學的工作者能夠充分利用有限的時間進行豐富知識的傳輸，并且能夠及時將大學語文教材中的難點重點進行梳理后，傳輸給學生。而且更需要注意的是，對于我國五千年的傳統文化并不僅僅是需要課堂知識的傳輸，而且要將具有深刻內涵、經典意義的部分進行講解，從而有效激發學生在大學語文學習過程中的主觀能動性和積極性，培養其能夠具備較高的求知欲。

3.創新教學方法

由于傳統的教學方法注重的是對“教”這一環節的實施，對于學生“學”的環節并沒有足夠重視，這就導致學生的學習積極性不高，整個大學語文教學課堂的氛圍也不夠完善。這時候，就需要突破傳統的教學方法，借助信息社會下的科學技術，實現多媒體教學的應用，常用的有基于STEAM理念的情境教學方法、雙向提問法、小組合作學習法、體驗教學法等，這些教育方式的應用使得學生和老師都能夠具備積極的學習性，并且對作品的分析，對其內涵的理解的掌握，都具有積極的意義。從而使得大學語文的學習者能夠盡情領略到中國文學的博大精深，并且促進傳統文化的深入人心。

四、結束語

總而言之，為了能夠促進大學生培養高尚的道德情操和人文素質，培養其建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，就需要借助大學教育過程中的大學語文課程，從根本上幫助學生建立起完善的人格體系，從而走向一條積極樂觀的人生道路。這就要求從事大學語文課程教育的工作者們能夠結合學生的實際情況和不同的層次水平，從宏觀和微觀的角度出發，進行教學大綱和目標的彈性調控，這樣才能達到大學語文的教學目的，從而對其人格塑造做出積極的促進。

參考文獻：

[1]袁永軍，馮晨靜.論語文教育在大學生人格塑造中的作用[J].語文建設，2014（18）：69-70.

[2]韓雪.試論大學語文教學對大學生人文素質培養的意義[J].中國科教創新導刊，2012（02）：140.

[3]張文杰.消費時代：精神提升與靈魂塑造不可削弱——論大學語文教學對大學生健康人格塑造的重要作用[J].現代語文（文學研究），2010（10）：123-125+2.

[4]王晶冰.充分發揮《大學語文》在塑造大學生人格上的作用[J].山西高等學校社會科學學報，1998（02）：53-54+63.