如何抓住景物特點寫出情感

王菊

【摘 要】在這大千世界，由于大自然的奇妙，景觀也是無奇不有的，有動態的，也有靜態的，抓住景物特點，就能把景物寫的有聲有色。

【關鍵詞】抓住景物；觸景生情；寫出感情

【中圖分類號】G732 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0276-02

在寫景中，不但要寫好景，而且還要寫好情。如唐朝詩人王維在《山居秋瞑》分別寫出了秋山晚景之幽靜，浣女漁舟

之喧嘩。詩人因象得趣，因景生情，抒發了對當今社會官臣的厭惡和自己的高尚情操，同時也抒發出詩人對無憂無慮生活

的向往，表達了崇尚恬靜淡泊的田園生活，詩人的不愿同流合污，潔身自好的感情。可見寫景是為寫人的心情服務的，也就是觸景是會生情。而學生的觸景是怎樣“生”情的呢？

一、觀看生情

在教寫景時，教師可制作一些國的大好河山和著名的名勝景點的幻燈片，配上解說詞，讓學生觀看，這時的學生對國的美好風光，就會產生一種報效國，熱愛祖國的真實情感，當放到一些關于環境的污染，大自然的破壞，動物的滅絕的資料時學生就會感到再如此下去，就會對人類造成災難性的后果，身敢責任之重的情感，就由此而生，可見，它是“生”情的有效方法。

二、玩樂生情

學生到某個新的景點就感到很新鮮，很刺激，就會放開手腳地去玩，這時由于受肢體的接觸，無形中對景物產生了濃濃的情。如一位男生去廬山玩，玩得是汗流浹背，上氣不接下氣。當看到那廬山的瀑布，他把“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這句詩從內心中激發出來。同時看到瀑布從山頂飛下來，他站在對面，相距幾百米水都濺了他一臉泉水。在水中，他還乘汽艇漂流呢！那種感受從心底里說出了二個字“刺激”，使他感到：這一次的旅游是大開了眼界，看到了世界的奇妙，真是流連忘返啊！情就這樣在玩中自然而然地產生了。

三、質疑生情

當學生在看到美麗的景物時，由于沒有身臨其境，一時難以產生對景物的情感，這時，教師可采用質疑的方法來激發學生的情感。 如在教《家鄉的景色》《感受鄉村》《觸摸城市》《街道的變化》和《春天的校園》等這方面的題材時，教師可詢問學生家鄉在一年四季的變化中，景色是如何迷人？ 你又會對這美麗的景色產生怎樣的感想？ 同時你是如何在家鄉度過這快樂的童年？現在你還會留戀這段美好的回憶嗎？ 通過這樣的師生質疑，學生們對家鄉的熱愛和留戀之情得到了激發。

四、觀察生情

觀察一般有兩種形式，一種是由學生獨自觀察某個景色或某個景點，另一種是在教師、家長的帶領下去觀察景色、景點，在教學中，不管是哪一種現察，它都是實實在在的觸景。學生由于所接觸的景物和當時心情的不同，就會產生不同的感情。學生對看到的景產生了情，這從理論的視角上看，就叫觸景生情，但也有學生帶著當下的心情，并看到了同內心想聯系的景而產生的情。它就是用情去觸景。這兩種情的產生，都離不開觀景，沒有觀，也沒有情。

五、寫出景物特點

大自然的景色是隨著天氣、氣候等的變化面變化，一些景點也是隨著當地的風俗、功能等的不同而各不相同的，每一個景物都有不同的特點，所以抓準景物的特點，是寫好景物的關健。那么如何能讓學生抓住這個“特點”呢？

1.景觀中抓

一些自然的景觀有它自身的結構、現象，因而會產生不同的特點。如：山、水、河、海、峰、洞、石等，就要從這些自然現象中去發現它的個性化的特點。如有云霧縈繞的廬山，怪石嶙峋的黃山。這些都是山特有的自然現象。在寫大海的景觀時，當你站在海邊，看見的是一望無際的大海。當陽光明媚時，大海是那樣的溫柔；當狂風呼嘯時，大海是那樣的波濤洶涌，這就是大海獨有的自然特點。我們只有抓準了這些自然的特點，寫出來的景才會有身臨其境的感覺。

2.時間中抓。

隨著時間、季節的轉換，一些自然景觀也會不同，就會產生不同的景觀特點。像小院、陽臺、公園、家鄉的景色、春天的校園等，就要從時段的變化中去找到景色的不同特點。在寫小院、陽臺等題材時，一般可分兩種時間段來抓特點，第一是按春、夏、秋、冬的季節段中找，其次還可從早、中、晚的時間段中找，只要按以上兩種尋找景物特點的方法，才能把景色寫得有聲有色。

3.動靜中抓。

在這大千的世界里，由于大自然的奇妙，景觀也是無奇不有。它有動態的景物，如天上的云，空中飛的鳥等；它也有靜態的景物，如景點、公園等。對于這類景物要抓住它們的特點，學生確實有點難度，那么如何來確定它們的特點呢？教師在教學設計時，就要從景的本質中去發現，去找到。在寫藍天白云景物時，可從云層的移動中發現它的變化規律，去觀察到它的特點；在教靜態的景點時，則要從景點本身的外觀、功能方面去發掘它的特點。

總之，景物是隨著時間段、隨著色彩而改變，只有抓住了這一特點，景物才能特出個性，寫出來才能栩栩如生，才能協調一致，與大自然的變化相吻合。