山東省高職院校與本科高校對口貫通分段培養護理人才職業能力需求調查

苗茂云，張向鋒，劉 云

（濰坊護理職業學院，山東 濰坊 262500）

發展護理專業本科層次職業教育，培養高素質技能型護理人才是職業教育發展的目標[1]。我校作為山東省護理專業改革試點單位，與濰坊醫學院共同開展護理專業對口貫通分段培養本科層次應用型人才，前3年在我校進行專科階段學習，實行“2+1”人才培養模式，在校學習兩年，第三年實習；后兩年在濰坊醫學院進行本科階段學習，實行“1.5+0.5”人才培養模式，在校學習1.5年，實習0.5年，專科階段學習過的課程不再重復開設。為明確人才培養目標，滿足臨床需要，我們對臨床護士和高校教師進行問卷調查，現將調查結果匯報如下。

1 對象與方法

1.1 對象

抽取濰坊市7家醫院的50名護士進行調查，其中三級醫院4家，二級醫院3家；抽取51名高校教師進行調查。護士入選標準：取得護士資格證并從事多年臨床護理帶教工作的護士長。教師入選標準：護理專業專職教師。

1.2 研究工具

采用自行設計的濰坊護理職業學院與濰坊醫學院“3+2”對口貫通分段培養護理專業建設調查問卷，包括兩部分，第一部分：專科、本科階段應重點培養的職業能力調查；第二部分：對專科化培養的認知和態度。

1.3 調查方法

填寫問卷前向被調查者說明調查目的、要求和注意事項。問卷填寫完畢當場收回，填寫時間40分鐘。共發放問卷105份，剔除漏項、錯填問卷，合格問卷101份，有效回收率為96.2%。

1.4 統計學方法

應用SPSS 17.0軟件錄入所有數據并進行統計學分析，采用例數、百分比進行統計學描述，行χ2檢驗，P＜0.05表示差異有顯著性。

2 結果

2.1 高職階段

調查結果顯示，高職階段職業能力培養的重要性依次為：基礎護理操作能力，病史采集能力，與同事合作能力，理解與表達能力，關愛患者、敬業奉獻，使用溝通技巧的能力，物品、環境管理能力，與患者及家屬合作的能力，健康教育能力，專科護理操作能力。醫院護士與高校教師觀點一致（見表1）。

表1 調查對象認為高職階段應重點培養的職業能力（n）

2.2 本科階段

調查結果顯示，本科階段職業能力培養的重要性依次為：選擇研究方法的能力、論文撰寫能力、查閱中外文獻的能力、評價和反饋護理效果的能力、評價和反饋健康教育效果的能力、外語交流能力、制訂護理方案的能力、運用護理程序的能力、理論知識講授能力。高校教師與醫院護士觀點一致，見表2。

表2 調查對象認為本科階段應重點培養的職業能力（n）

2.3 對專科化培養的認知和態度（見表3）

3 討論

3.1 高職階段注重基礎能力培養

調查結果顯示，基礎護理操作能力仍是對口貫通分段培養高職階段的主要培養目標，與普通高職人才培養目標一致[2]，體現了“以能力為本位”教育理念[3]。通過調查結果可以看出，在基礎能力培養的基礎上，應加強人文關懷、合作與溝通能力培養，而這也與王惠珍等構建的國際適用型本科護理人才培養目標相吻合[4]。

3.2 本科階段注重綜合能力提升

調查結果顯示，提升護理科研能力是本科階段的培養目標。高校教師認為評價和反饋健康教育效果的能力十分重要。查閱中外文獻、外語交流、制訂護理方案也是本科階段重點培養的能力，與白潔等通過德爾菲法構建的護理專業本科教育培養目標一致[5]。

表3 調查對象對專科化培養的認知和態度[n（%）]

3.3 加強專科化培養

專科化培養可讓學生在通才教育的基礎上掌握某一專科護理技能，有利于提高臨床護理質量、專科護理科研能力，促進護理學科發展[6-7]。“3+2”護理本科教育為通才教育基礎上的專才教育，有必要在本科階段進行專科學習，理論與實踐學時安排應為1∶1，而專科化培養的重點則是重癥護理。

4 結語

高職院校與本科高校對口貫通分段培養護理人才是現代職業教育改革的嘗試，能增強護生基礎護理操作能力、綜合分析能力、專科護理能力，滿足臨床護理需求。