解開心鎖

羅欣悅

“咣”一聲，關上的不僅是門鎖，也是心鎖。

我與媽媽的冷戰已經持續兩天了。這兩天，我們從親密無間，變得形同陌路，家巾氣氛冷淡沉悶。而冷戰的起因，還得從手機說起。

前天晚上，我做完作業想在睡前聽音樂放松一下。剛打開手機插上耳機，媽媽就開門進來了，她怒目圓睜，二話不說就搶走了我的手機，還數落了我一頓。我十分委屈，便與媽媽爭吵起來，最后，她憤怒地摔門而去。從此，媽媽與我誰也不搭理誰，原本敞開的心門，似乎上了一道鎖。

而那節不同尋常的作文課，成為打開我心鎖的鑰匙。

那天的作文課上，老師分發給每位同學兩張空白A4紙和一把剪刀。剪第一張紙時，老師讓我們各自將白紙對折兩次，用剪刀剪下一角；再對折兩次，再剪一角。剪紙過程中不能互相詢問、交流。剪好后展開，我環顧四周：所有同學剪出的圖案都是不同的。

于是，老師讓我們剪第二張紙，步驟和剛才一樣。但這次老師也拿出紙和剪刀，主動為大家做示范，并及時回答同學們的問題，還允許我們互相交流。結果，同學們剪出的圖案大同小異。

大家都根據老師的指令做，但為什么第一張紙的圖案截然不同，而第二張卻大體相同呢？老師讓我們交流、討論。我恍然大悟：每個人都像那張白紙，紙上剪出的圖案體現了我們的思路。剪第一張紙時，因為不允許溝通，我們的內心是封閉的，對指令的理解存在偏差，剪出的圖案自然各不相同。剪第二張時，不但老師進行示范，我們還能充分交流，內心是開放的。通過溝通、理解與關照，我們彼此打開了心扉，得出同樣的結果。

忽然，我聯想到與媽媽這幾天的冷戰，內心一下子釋然了。我與媽媽爭吵并不是因為我們之間沒有了愛，而是存在一些誤會，而且誤會產生之后沒有及時溝通，才讓誤會越來越深，發展成冷戰。

想通了這一點，我就獲得了打開心鎖的鑰匙。回家后，我立刻找媽媽溝通：“那天晚上我用手機只是聽歌，并且剛開始聽就被你拿走了，所以才爭吵起來。”頓時，媽媽露出了愧疚的神色。她也向我解釋，她以為我玩了很長時間的手機，一直玩手機不但對眼睛不好，還影響學習，所以才數落我并奪走手機。我們認真傾聽對方的訴說后，誤會解除了，我們心中的鎖也打開了。

因為沒有有效溝通，所以才產生誤會；因為沒有及時交流，所以才加深誤會。解開心鎖需要人與人之間及時有效的溝通，這是那堂作文課給我的啟示。

教師點評

寫活動體驗類作文，多數學生一般只敘述活動的經過、收獲和啟示，而這位同學卻將體驗活動所受的啟發與生活經歷聯系起來，讓體驗活動有了現實意義。另外，小作者巧妙構思，先寫自己與媽媽因誤會而產生“心結”，再寫體驗活動的經過和啟示，然后自然而然地把活動的收獲運用到解開與媽媽的“心結”上，顯得自然生動、渾然一體。（李耿源）