議論文寫(xiě)作專題訓(xùn)練

應(yīng)該說(shuō)，議論義并不是初中生的主要訓(xùn)練文體，記敘文仍然是初中階段最主要的寫(xiě)作文體。但不少同學(xué)不善于寫(xiě)記敘文，特別是偏向理性思維的同學(xué)。不過(guò)，近些年中考的命題者們已經(jīng)注意到了這個(gè)問(wèn)題，其命題方向有向兼顧各種義體發(fā)展的趨勢(shì)。所以，除了努力提升自己感受生活的能力，建議同學(xué)們遇到適合寫(xiě)議論文的題目時(shí)，積極嘗試去寫(xiě)。如果你掌握了這一項(xiàng)技能，就比別人多了一項(xiàng)應(yīng)對(duì)變化的能力。本欄目的設(shè)計(jì)就是通過(guò)初三學(xué)生鮮活的寫(xiě)作案例教大家一些寫(xiě)議論文的技巧，希望能對(duì)同學(xué)們學(xué)寫(xiě)議論文有所幫助。

寫(xiě)作指導(dǎo)

要寫(xiě)好議論文，首先需要對(duì)論點(diǎn)有基本的把握，知道論證的重心在哪里。如果能夠分出論證的不同角度或?qū)哟蝿t更好。

其次，需要掌握多方面的素材，最低要求也至少?gòu)恼媾e一個(gè)具有廣泛知名度的事例和一個(gè)符合生活常理的、能被人認(rèn)可的生活小事例。如果要增加說(shuō)服力，還需要聯(lián)系古今中外、正反舉例等。總之，盡量證明你的觀點(diǎn)具有普適性，否則需要附加限制條件。

還有，論據(jù)要緊緊扣住論點(diǎn)或分論點(diǎn)，要對(duì)論據(jù)加以分析，指出其與論點(diǎn)間的因果關(guān)系；正面事例如何符合論點(diǎn)、反面事例如何不符合論點(diǎn)。

以上三條基本原則是寫(xiě)好初中簡(jiǎn)單議論文的要旨。

升格指導(dǎo)

學(xué)以致用

北達(dá)資源中學(xué)初三 謝常樂(lè)

何為學(xué)以致用？周海中的一句話揭曉了答案：“學(xué)而不用則廢，用而不學(xué)則滯，學(xué)用必須結(jié)合，二者缺一不可。”因此，把理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，就是學(xué)以致用。

要做到學(xué)以致用，首先就必須在學(xué)習(xí)上下功夫。唯有熟悉了知識(shí)，才能合理地應(yīng)用。那么如何才能學(xué)好呢？我認(rèn)為：第一，態(tài)度要認(rèn)真，第二，要會(huì)講究學(xué)習(xí)方法，如果做到以上兩點(diǎn)，學(xué)好知識(shí)就指日可待了。

學(xué)好只是開(kāi)端，更重要的是做到與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，這是學(xué)以致用的根本。記得一次化學(xué)競(jìng)賽，有一道題我苦思冥想了很久，始終不得其解。后來(lái)，我突然想到老媽說(shuō)過(guò)，別嫌棄雞蛋殼，它可以補(bǔ)鈣。我恍然大悟，馬上寫(xiě)出了雞蚤放進(jìn)鹽酸溶液里的化學(xué)方程式，總算過(guò)了一關(guān)。很多人在社會(huì)上毫無(wú)成就，在走向輝煌的大道上止步，原因之一就是他們沒(méi)有把理論運(yùn)用到實(shí)踐生活中去。若理論永遠(yuǎn)只是理論，不能應(yīng)用，那么你注定與成功無(wú)緣。縱觀歷史長(zhǎng)河，阿基米德在洗澡時(shí)提出了關(guān)于浮力問(wèn)題的重大發(fā)現(xiàn)，并用浮力知識(shí)順利鑒定出王冠的真假。日本明治天皇派遣留學(xué)生到世界各地學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)，他們回國(guó)后把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到改革中，使日本擺脫了民族危機(jī)，走上富強(qiáng)之路。類似的事例數(shù)不勝數(shù)，有力地說(shuō)明人類文明進(jìn)步的決定因素就是學(xué)以致用。

人不能脫離社會(huì)而生存，在做到學(xué)以致用的同時(shí)，我們更應(yīng)為社會(huì)服務(wù)，小到一個(gè)團(tuán)體，大到一個(gè)民族。若我們能把學(xué)以致用放到造福社會(huì)的位置上，那么它就如酵母一般，發(fā)揮妙不可言的作用。屠呦呦鉆研一生，發(fā)現(xiàn)了抗瘧的青蒿素，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，為中國(guó)取得了巨大榮譽(yù)，也在醫(yī)學(xué)界開(kāi)創(chuàng)了新的輝煌。愛(ài)迪生用材料學(xué)與電學(xué)知識(shí)，發(fā)明了第一盞電燈，照亮了整個(gè)地球……反之，若將理論知識(shí)實(shí)踐到不合理的地方，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。

學(xué)以致用，要會(huì)學(xué)，會(huì)用，更要合理地用。

教師點(diǎn)撥

第一段：周海中只在專業(yè)方面有所建樹(shù)，并不是大眾都了解的名人，為了避免在行文上的啰唆，建議在周海中前面加一個(gè)“數(shù)學(xué)家”。

第二段：“學(xué)以致用”“學(xué)”的方面不是重點(diǎn)，指出它是很重要的一環(huán)就可以了，如果再去談“如何學(xué)”，勢(shì)必分散議論的焦點(diǎn)，所以第二段刪掉“那么如何才能學(xué)好呢？我認(rèn)為，第一，態(tài)度要認(rèn)真，第二，要講究學(xué)習(xí)方法，如果做到以上兩點(diǎn)，學(xué)好知識(shí)就指日可待了。”把第三段“學(xué)好只是開(kāi)端，更重要的是做到與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，這是學(xué)以致用的根本”放到第二段后面。在“首先”前面加一個(gè)“當(dāng)然”。這樣就把整個(gè)第二段變成一個(gè)過(guò)渡段。

第三段中自己的例子解決的并非實(shí)際生活的問(wèn)題，反而是用生活經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。這與要論證的論點(diǎn)“學(xué)好只是開(kāi)端，更重要的是做到與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，這是學(xué)以致用的根本”是相反的，即使內(nèi)在邏輯沒(méi)有問(wèn)題，但會(huì)給人帶來(lái)閱讀障礙，最好換成更直接的例子。

第三段“很多人在社會(huì)上毫無(wú)成就，在走向輝煌的大道上止步，原因之一就是他們沒(méi)有把理論運(yùn)用到實(shí)踐生活中去。若理論永遠(yuǎn)只是理論，不能應(yīng)用，那么你注定與成功無(wú)緣。”是從反面分析，后面也要跟隨反面事例。不如從正面分析。這樣可以和后面的正面事例相配合。

最后一段，對(duì)應(yīng)第二段的修改，將“會(huì)學(xué)”改為“能學(xué)”。（陸晉瑋）