做好實踐教學凸現職業學院的辦學水平

劉玉 徐天宏

【摘要】實踐教學是人才培養的重要環節，是實現人才知識、能力、素質協調發展的重要途徑和手段。實踐教學是高職教育凸顯辦學特色、提高學生職業素質和職業能力的根本著力點。如何加強實踐教學改革，完善實踐教學體系，大力加強實踐教學基地建設，為高技能人才的培養創造良好氛圍已成為倍受高職教育界關注的問題。

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0040-01

一、實踐教學的首要問題是做好實踐教學計劃

通常，在進行專業建設和確定培養方案時，會考慮課程結構，會注意理論與實踐的緊密結合，會合理分配了公共課、專業基礎課、專業選修課、實踐教學課的學時和學分。比如，對某個專業制作實施性教學計劃時，會反復與企業專家、專業教師探討，結合地方區域在教學模式、課程結構上做出了具有區域特色的實踐教學計劃。實踐教學計劃包括培養目標、培養規格和實踐教學安排。實踐教學安排包括支持實踐教學的課程名稱、課程實驗內容、社會實踐內容和方式、課程設計內容和要求、認識性實踐內容和方式、生產性實踐內容和方式、畢業實習內容和方式、畢業設計課題和要求、職業技能訓練安排。實踐教學安排細化到學期，包括目的、內容和要求、時間、地點、注意事項等。

制定出完整的實踐教學計劃，有利于實踐教學有序地正常開展。

二、安全教育是實踐教學的重要保障

安全，顧名思義，就是人和物受到保障，免受傷害威脅的狀態。安全教育是為普及安全知識，提高安全意識，端正安全動機，掌握安全操作規程和技能，消除來安全行為的一種必要手段，同時也是對學生進行各種勞動安全衛生政策、法律、法規和規章等方面知識的教育。通過安全教育與訓練，就能有效地減小不安全行為，減少人失誤或缺點、提高安全意識、安全知識和安全技術水平。因此，安全教育是做好實踐教學的重要保障。

一是將安全教育思想貫穿于實驗教學中，首先實驗室里掛出實驗室安全操作規程，明確規定實驗室的操作程序和安全注意事項；其次是實驗室教師或任課教師明確本次實驗的安全要點及防范措施；最后教師在實驗過程中，注意檢查、督促學生的安全。

二是實踐教學中，完成三級安全教育。第一級，校方（或教務處）在實踐教學動員會的安全教育，主要任務是介紹安全的理論知識、安全的重要性，并提出安全要求和紀律要求；第二級是實踐教學點（或廠礦）的安全教育，主要任務是結合教學點的實際情況或廠礦的安全操作規程，強化安全意識，增強安全觀念；第三級是實踐教學班級的安全教育，主要任務是結合具體案例強調實踐課題的安全要求及防范措施。

三是注重檢查。學校成立了安全領導小組和安全崗，定期對設備、儀器、場地進行安全檢查，定期或不定期到實踐教學班級進行安全檢查，排除不安全隱患。

三、選好實踐教學基地是實踐教學的基礎

貼近企業，加強校企合作，加快推進職業教育人才培養模式由傳統的以學校和課程為中心向產學結合，實行校企合作轉變，是職業技術學院能否辦出特色的必備條件。

一是集中力量，辦好優勢專業。企業特色鮮明的職業技術學院，能集中師資、設備、經費等資源，辦出“品牌”效應的優勢專業。比如，具有特色鮮明的一些專業，實踐性教學可直接到車間，參與實踐。而且大部分教師來自于企業，具有豐富的實踐經驗，他們在教學中，理論與實際緊密結合起來，把工程實踐中的東西轉化為教學的具體內容，豐富了教學內容和實踐的課題。又如金屬礦開采技術專業的畢業生的業務能力是掌握地質、測量、金屬礦開采的基本理論、技能和工作方法，熟悉礦山開采的基本方針、政策和法規，具備從事礦區開發規范、開采設計、礦山生產技術管理工作的基本技能，具備從事礦井建設施工、巖石工程和地下工程設計與施工工作的基本技能，具備從事礦山安全與管理工作的基本技能，他們的實踐教學可直接到云南錫業集團公司礦山進行，教學過程直觀具體，充分體現了校企合作資源共享、提升整體辦學水平的優越性。

二是積極持久參與企業的各項活動，加入企業的各大組織，參與交流并從中汲取先進技術、先進經驗，及時將新技術、新知識、新概論溶入教學中。

四、打造一批“雙師型”精品教師隊伍，是實踐教學的關鍵問題

“雙師型”教師的特點是既具有較深的學術造詣和豐富的教學經歷，又具有比較豐富的實踐經驗或企業工作經歷和工程背景。顯然，教師不僅要有良好的職業道德，更要有精深的業務水平。有高水平的教師，才有可能培養高質量的學生。提高教師的學術水平和工程能力，打造一批“雙師型”精品教師隊伍，是職業技術學院建設中的重要內容之一。

一是拓寬教師的專業知識。教師必須使自己的知識結構達到相應的程序，在“識、才、學”上下功夫，多進行學術交流，要勤奮學習、廣涉獵，博采從長，好學不倦。

二是教師間（含工程技術人員的兼職教師）相互學習，取長補短，發揮優勢，共同提高。

三是經常性進行教學研討，加深對課程內容、技能的理解，教師要從總體教育目標出發，互相協作，充分考慮各專業的共性和差異，編寫出適合職業技術教育特點的教材。。

四是鼓勵和資助教師提高學歷水平、開展科學研究、科技開發和充實工程經歷；

五是加大力度吸引人才、留住人才。

六是擴大校際往來，拓寬視野，轉變觀念。只有建成一支適應現代高等工程教育發展需要的教師隊伍，才有可能沿著“類型創新、模式創新、國內一流”的方向去努力。

七是對于具有工程經驗的教師，要加強其從事科學研究和科技開發能力的提高，加強其工程能力向教育教學能力的轉化，加強工程內容向教學內容（課題）的轉化，體現其工程經驗的價值。

經驗告訴我們，企業的人才需求是職業技術教育的導向，發展高職教育需要企業的參與和支持，職業技術學院無論是招生和就業，教師的培養，還是專業的建設、教學的改革等總是離不開企業的背景，缺少了企業的需要和支持，學院的發展和專業建設就會偏離正確地方向。依托企業，建立起校企合作的有效機制，在辦學模式的體制和機制上創新，追求特色，形成特色，創出特色，提升特色，使高職教育得到健康、有序、持續、協調的發展。

作者簡介：

劉玉，（1963）女，云南個舊人，大學學歷，高級講師，云南錫業職業技術學院機電工程系教師，從事電氣控制、PLC技術教學與研究工作。

徐天宏，（1988）女，云南個舊人，大學學歷，在讀碩士，講師，云南錫業職業技術學院機電工程系教師，從事電氣控制、PLC技術教學與研究工作。