淺談高中語文課堂教學中學生創新能力的培養

【摘要】高中語文教學的突破性進展在一定程度上受應試教育的影響。在應試教育環境下，教師對學生自主學習能力沒有得到充分的了解，進而學生創新能力的發展會受阻，而發散思維是創造性思維的核心，發散思維的培養，主要是教會學生去多角度思考并求得多種設想和答案。在高中語文教學中，我們可以通過某個模塊進行發散思維能力的培養。引導學生從不同的角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發展了思維的流暢性。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 創造能力培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0071-02

一、提出問題

高中語文新課程標準中要求語文教學“應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，培養思維能力、創新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。

就目前的高中語文教育中來講，絕大多數教師仍然絕對主導著教學的進行，學生的課堂主體地位并未得到真正的重視，學生的積極性不足，他們只是機械地重復著老師講課、學生聽講、老師布置作業、學生完成作業、考試，這種由分數決定一切的教學模式。這樣對于激發學生的語文學習積極性幾乎沒有效果，除非是對文學、語文本身就很感興趣的同學，否則一般的同學只能將語文當做一門待完成的學習任務，按照教師要求掌握知識點，考試取得滿意的分數。

語文作為一門基礎性人文學科，肩負著培養創新型人才的重任。而這也無疑對我國高中語文教學提出了新的挑戰與要求，如何在高中語文教學中培養學生思維能力則更是廣大高中語文教師共同關注的話題。

二、高中語文教學中學生創新能力的培養的幾種途徑

就高中生而言，其身心發展漸趨成熟，已具備一定的閱讀表達能力和知識積累能力，發展他們的創新能力已成為高中語文課程的重要任務。在提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。因此，在高中語文教學中創新能力的培養應格外重視。在高中語文課堂教學中如何培養學生的創新思維能力，筆者給出幾條粗淺的看法。

1.教師的教學方法盡可能多樣化

新視域下，改進語文課堂的教學方式，盡可能采用多樣化的教學手段，例如，教師可以利用多媒體教學，依據內容設計畫面和音響效果，在視覺上和聽覺上給學生不一樣的課堂感受，使得原本單調乏味的語文教學因教學手段的變化而生動有趣，引發學生對語文課堂的興趣，對學生創新性思維的產生大有裨益。

此外，學生在課堂上會依據課本中所描述的內容產生想象，此時，教師可以組織小組討論，讓學生就指定的內容展開想象并與其他同學進行交流。在這樣的過程中，可以更多地培育學生創新性想象思維的能力，也更能突出學生的主體作用。如果教師只注重知識的傳授，讓學生進行死記硬背，則不利于學生思維能力的培育。另外，教師要從各個角度，用各種形式讓這些空洞的知識具體化，再讓學生自主完成思考，讓語文的感性思考轉變為理性思考，也有助于更好地培養學生的創新思維能力。在語文教學中培養中學生的創新意識和創新思維，發揮他們的創造天賦就顯得尤為重要。那么，該如何在語文教學中培養學生的創新精神和創新意識呢？要改變傳統觀念，讓學生做課堂的主人。

2.教師要不斷更新教學理念，還要具備前瞻理論素養

教師要樹立創新意識，不斷更新自己的知識體系，盡力尋求教學過程中創新價值的因素，在教育內容、教育方法和手段上力求新的突破。教師要做到的是適應創新教育的要求，擺正姿態，充分考慮學生的學情，使學生成為課堂中的主人，并給予學生最大的思維空間，積極開發學生的創造個性，引導學生的思維創新。

此外，高中語文教師要具備心理學、教育學、哲學等基本理論基礎。同時在文章學、閱讀學等專業理論方面要扎實；更要具備現代教育的思想和觀念，特別信息科技時代，如投影教學、廣播錄音教學、多媒體教學，教師就應該善于從理論中獲取新知，補充能量，并且通過內部消化，運用到創新教育的實踐中去。最重要的是，教師還要不斷摸索合乎校情、學情、教情的理論，這樣才能做到心中有數、因材施教。

3.鼓勵學生大膽質疑，敢于挑戰權威。

教師必須充分挖掘一切有利因素。在語文基礎知識訓練、閱讀和寫作等方面均可精心設疑，讓學生去思考分析。誘發學生提出創新性的新見解、新命題，設法引導學生沿著不同思路去思考。突破常規，進而去探根究底，尋求多種解決問題的思路，從而獲得新知識。對于學生們對同一問題的不同看法和見解都要尊重，樂于聽取學生不同的意見，具有創新意識的資優學生，往往他們跟別人看同樣的問題卻能得出與別人不同的觀點，即使是學生表現出來的不成熟的見解，都要給予熱情的鼓勵和恰當的評價，以激發他們的創造情感，從而充分發揮學生的聰明才智。

現階段，很多教師喜歡給學生所謂的“標準答案”，或者按照自己的意愿給學生下定義，這種做法嚴重限制學生的個性發揮，同時也剝奪他們自由思考的可能性，扼殺學生的創新意識。此時，學生要敢于挑戰權威，要有自己的主見，只有這樣創新思維才得以發散，并逐漸養成自己解決問題的習慣。此外，高中語文教學中學生創新能力的培養途徑有很多，比如，營造良好的學習氛圍也能加強創新思維的培養；通過語文課外活動來培養學生創新思維；培養學生良好的創新人格，從而實現學生創新思維能力的培養等等。

三、結語

培養學生的創造性思維能力是時代賦予我們的責任，教師在語文教學中應根據的學生的年齡特點和認知規律以及個性特長，把培養學生創新思維教育巧妙的融人語文教學之中，注重開發學生智力，采用多種有效的教育手段，開辟多種訓練途徑。盡可能的為學生刨造成功的機會，這樣才能豐富課堂教學內容，促進教學的互動，提高教學效率，從而培養學生的創新意識，提高學生的創新思維。有了創新思維作底子，學生的創新學習便打下了扎實的基礎。

參考文獻：

[1]黃鋒盛.試論高中語文教學中學生主體性意識的培養[J].新課程學習，2013（6）.

[2]于桂俊.淺議高中語文教學中學生創新思維的培養[J].教育教學論壇，2012（33）.

作者簡介：

孫鳳嬌，女，廣東陽江人，高中語文教師，先就職于惠州市綜合高級中學。