專業認證背景下《工程化學》課程評價方式的改革探索

【摘要】本項目以工程教育專業認證標準，以工程化學這門課為例，分析當前課程評價時存在方式相對單調、考核內容狹窄片面和考核分析簡單膚淺等問題，通過強化學習過程考核、教育信息化評價、大數據統計分析等方式，實現課程評價方式改革的探索，從而提高教學質量。

【關鍵詞】《工程化學》 課程評價方式

【基金項目】2018年寧波市教育科學規劃課題“工程教育專業認證視閾下化學基礎課程評價體系探討”（2018YGH021）。

【中圖分類號】 G633.8；G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0033-02

引言

我國高等教育發展的重心正在由規模擴張向質量提升轉變。以質量提升為核心的內涵式發展成為高等教育當前的發展訴求。課程教學改革是教育改革的最終落腳點，是現階段提高教學質量、優化人才培養模式的關鍵。本文以《工程化學》這門課為例，探討在工程教育認證背景下，如何通過構建科學、合理的課程評價體系，為教學內容、教學方法的持續改進提供依據，最終實現教學質量的提升。

一、存在的問題

《工程化學》作為工科高校非化工類專業實施化學教育的一門重要基礎課程，目前評價方式存在以下3個問題：

1.考核方式相對單調。目前該課程的考核主要是采用期末考試為主、考勤與平時作業為輔的方式，其中期末考試占主要比例（75%），通常以閉卷形式采用較為標準化的試題對課程的主要內容和知識點進行考核。這種考核評價方式過于強調學生對基礎知識點的掌握，而忽略了靈活運用知識、分析解決問題的能力，不利于學生綜合學習能力的提升。

2.考核內容狹窄片面。《工程化學》是一門重要的基礎自然科學，一個顯著的特點就是知識點多、范圍廣、概念原理復雜難記。由于受傳統教育模式影響，目前該課程考核評價內容主要集中在課程大綱規定的所謂“重點”或“難點”上，側重于知識層面的理解與記憶，缺乏對溝通、團隊協作等非技術能力與社會責任意識方面的有效考核評價，無法真實反映學生學習水平、準確反饋教學效果，不利于后續教學質量的持續改進與同學自身的全面發展。

3.考核分析簡單膚淺。考核結束后的評價分析是教師掌握學生學習效果、了解教學質量以便推動后續教學持續改進的基礎保障。目前該課程的評價分析仍停留在平時作業完成率、期末試卷成績分析、及格優秀率、學生課堂表現等籠統粗淺層面，并未對標畢業要求和培養目標細分支撐點，從課程教學目標出發，針對技術知識掌握、非技術能力培養、社會責任意識樹立等方向進行全方位、多角度、深層次的量規化分析，無法準確掌握學生學習效果以及課程目標達成度，不利于專業培養目標的順利實現。

二、改進措施

1.豐富考核評價方式，增加考核模式多樣化

對標專業認證要求，開展OBE教學考核方式改革。為了更加全面的考核學生掌握和應用基礎知識的能力，考核評價方式應當多樣化。可以采取，類似項目任務完成的階段成果和最終成果評價還可以采用“學生介紹+提問與答辯+師生點評”、“小組+小組”互評的評價模式。讓學生充分參與，點評其他同學成果優缺點的同時，思考自己的成果質量，打破以往課堂“一人介紹、他人休息”的狀況。

2.強化學習過程考核評價，促進考核內容全面化

實行輕結果、重過程的新考核模式，進一步完善學生課程綜合能力評價體系，最終實現課程考核方式靈活化，將結果考核逐步轉化為過程考核，實現課程的彈性和綜合性考核。[1] 同時強化階段性考核力度，建立量化考核指標，重點突出學生學習各個環節（如課堂聽講、小組討論、演講匯報、資料整理等）的動態跟蹤，并從技術知識掌握、非技術能力表現、社會責任意識三個層面，依據科學且可量化的評價標準對學習過程進行全面考核，以便更準確評價學生對本門課程的掌握情況。

3.利用“互聯網+教育”，實現教育信息化評價

充分利用學校教學平臺，采用“二維碼點名系統”，加強學生出勤考核；充分利用“互聯網+”技術，運用超星爾雅等網絡平臺，開展學生網上單元測驗，并將其作為課程考核的一部分；通過微信、QQ等開展移動學習和碎片化學習，鼓勵信息化教育，同時將學生登錄情況和預習、復習情況作為課程考核的一部分，進行教學質量全程監控，實現教育大數據的收集，并為后續數據挖掘提供基礎。

4.建立完善的教學信息反饋和改進機制

每個新學期開始，都要對上一學期的所有教學資料進行檢查，找出存在的問題，制定整改措施，及時糾正不當之處，保證教學質量；教學運行中，通過期中教學檢查，召開學生座談會，收集學生的反饋意見；通過教學督導、學生評教，綜合評價教學效果。[2]

三、結語

課堂改革是一項長期的工作，今后我們要根據課程特點，因地制宜設計課程評價體系；根據課程的進度、學生的程度以及征求學生的意見，“因人而異”把握好課程評價進度，最終實現教學質量的穩步提升。

參考文獻：

[1]樊鐵美，王炳濤.應用型高校本科生國際素養培養機制的探索和研究[J].新課程研究（中旬刊），2016（05）：106-107

[2]崔國庭，張仲欣，任廣躍.食品科學與工程專業畢業要求達成度評價——基于2015版工程教育認證的標準[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016（06）：72-74.

作者簡介：

王炳濤（1981-），男，漢族，博士，山東龍口人，浙江大學寧波理工學院副教授，主要研究方向為高分子材料、智能包裝材料。