微課在初中VB程序設計教學中的應用

【摘要】微課，作為一種新型的現代化教學方式，已經成為各個學科教育領域中一個重要的手段。本文從初中VB程序設計教學現狀分析著手，闡述了微課之于VB程序設計教學的意義，并對適合VB教學的微課類型進行了舉例分析，最后對有效應用微課教學需要注意的問題作了幾點強調。

【關鍵詞】VB程序設計 微課 初中生

【中圖分類號】G712；TP311.1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0171-01

一、VB程序設計課程引入微課教學的意義

1.初中VB程序設計教學現狀

VB（Visual Basic）是在一種可視化、面向對象的高級程序設計語言，其特點是功能強大、語法簡潔，比較適合中學生的思維能力。安排在初中學習VB這一單元的目的是想培養學生學習程序設計的興趣，培養學生的算法思維。而現在初中信息技術課一周一節，一個教師要任教12-16個班，一個學期每班總課時16節左右，上課時間間隔長，班級總課時少，老師重復上同一課次數多。學習VB需要學習較多的語法知識和一些算法，而且每課之間的關聯性強，基本上后一課的學習都是建立在前面課程知識掌握的基礎之上。如果只是采用傳統的教學方式，學生經常上這節課忘了上節課，老師剛講完又不知所以然，導致學生感覺越學越困難，逐漸喪失了學習程序設計的興趣。

2.微課的特點與優勢

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程，一般為5至10分鐘。它具有短小精悍、針對性強、容量小等特點。

在VB程序設計中引用微課教學，具有如下優勢：

2.1微課可提高教師教的效率

運用微課教學，教師可以避免每周重復N次講解相同的內容，從而釋放更多的精力和時間，用于監控課堂，觀察學生的學習實況，及時調整課堂教學。特別是VB這種程序設計類課程，學生練習過程中出錯率較高，學生排錯能力有限，需要老師指導查錯、糾錯的問題較多，有了微課輔助教學，老師可以有更多精力來進行個別指導。

2.2有助于提高學生自主學習的效率

新課改倡導自主、合作、探究的學習方式。其中“自主”放在第一位，可見其重要性，但如果讓初中生對著課本自學VB還是比較困難的，主要原因在于，一是因為上課時間間隔長，容易忘掉已經學過的知識點，知識難銜接上；二是因為信息技術學科操作性強這一特點，光靠書本圖文說明，不太好理解操作的過程和要領，導致學生自學時常常“卡死”。而“微課”的具體化、形象化和透徹化的特點正好彌補了傳統教學的這些缺點，可以作為傳統課堂學習的一種重要補充和資源拓展的手段，方便學生根據自身需求自主選擇性學習，甚至反復學習。

2.3有利于分層教學

課堂教學強調要關注學生之間的個體差異，根據不同學生的具體需求來實施教學。而在實際教學中，盡管學生的信息技術水平參差不齊，教師還是只能對所有學生進行統一授課，即使有分層練習，但由于VB對思維能力要求較高的緣故，學生難以實施更深層次的自學。而微課能滿足不同層次、不同時間的自主選擇性學習需求，再加上分層練習，真正實現分層教學。

二、適合VB程序設計教學的微課類型

根據常用的教學方法可將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。比較適用于VB程序設計教學的類型主要有講授類、演示類、啟發類、練習類四種。

1.講授類微課的應用

對于VB的一些語法知識，采用講授類微課可以簡潔明了地闡述知識重點。比如講變量，可以先做好“微PPT”，PPT要對變量的概念、定義變量的格式、變量的類型、使用舉例都清晰地呈現出來，再配合教師的語言講解，讓學生一目了然，便于對概念型的知識理解和記憶。

2.演示類微課的應用

學習VB的前期是窗體界面的制作，要涉及到各種控件的使用，如何使用控件，以及修改控件的屬性，這些操作性較強的知識點，采用演示類微課，錄下控件使用操作的“微過程”，再用PPT輔以說明，就避免了老師重復的講解，也解決了學生看完老師演示就忘記的問題。學生可以邊看邊做，根據自己的理解能力和認知水平調節進度，是學生自主學習這些操作類知識點的重要支撐。

3.啟發類微課的應用

在VB教學中運用啟發類微課導入課堂或者導入一個教學活動是一個不錯的選擇。比如學習多分支選擇結構，我們可以設計一個體型檢測的“微情景”來引入課堂，讓學生在欣賞情景故事的過程中感知體型檢測程序的設計思路，既能吸引學生的注意力，又能激發起學生的求知欲，讓學生自然而然地參與到教學活動中來。

對一些比較重要的知識點，也可以用啟發類微課來加深學生的理解。比如For循環語句，可以制作一個表達For語句算法原理的“微動畫”，讓學生從動畫演示中形象地認識到For語句的算法原理和語句格式。

4.練習類微課的應用

為了鞏固一堂課的知識，教師往往會設置一些相關的練習題，或者實踐操作的程序設計題。這些我們可以制作成練習類微課，選擇題、填空題設為交互式的動態習題，學生做完就給出對錯的提供解題說明，而實踐型的程序設計題，還是要求學生在VB語言環境下編寫代碼，微課提供參考就好。

三、有效應用微課教學需要注意的問題

1.微課的內容一定要精悍、思路清晰。用于初中生在課堂上使用的微課最好控制在5分鐘以內，內容盡可能單一，方便學生針對難點疑點去選擇性學習。而且微課中課件的呈現、語文表達、操作示范，都要思路清晰、通俗易懂。

2.適當給微課“添彩”，在課件中、操作過程中適當加一些小動畫，或者有點小幽默的提示，讓學生感覺不是單一地在看示范、看講解，也能突出重點，刺激學生的感官，活躍思維。

3.目前的微課多數都是單向傳播的，沒有交互性。這樣容易使學生形成模仿性學習、被動學習的習慣，不利于學生發散思維和創造思維的培養。因此，我們可以在微課中采用停頓、設問等方式，引發學生的思考，讓學生在質疑狀態下主動地參與到學習中去，學習興趣和效率會大大提升。

4.微課只是一些知識碎片，是輔助學生自主選擇、反復學習的途徑，而一堂優秀的課，能培養學生核心素養的信息技術課，需要教師設計好有整體性的學習情境，把這些分解化、系列化的知識碎片系統地串連起來，讓學生在輕松愉悅的情境中學習、成長。

通過教學實踐發現，引入微課教學的課堂，更受學生的青睞，學生的自主學習興致大大提升，教學效果明顯提高。只是有“微課”的備課，需要老師花費更多的時間和精力，而要形成系統的優質VB微課資源系列，對老師的要求更高。我相信，只要我們堅定信念，堅持努力，不斷改進、完善，我們的的資源會更豐盈，VB程序教學會更美好。

參考文獻：

[1]微課程在初中信息技術學科中的設計與應用研究[D].吳玉蓮.上海師范大學2013

[2]微課的含義與發展[J].黎加厚.中小學信息技術教育.2013

作者簡介：

楊元鳳，廣東省佛山市人，研究方向：信息技術課堂教學。