論素質教育在高職輔導員學生管理工作中的貫徹

【摘要】高職教育旨在培養高素質的技能專門人才，在素質教育背景下，高職教育必然會越來越重視學生的人文教育。而高職輔導員則肩負著這個重大使命，在德育教育中充分滲透學生人文情懷的培養，利用語文背景的強大德育功能，促進學生具有高尚的道德，完善的人品，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓高職學生全面發展。

【關鍵詞】素質 人文 語文 德育 全面

【中圖分類號】G40-012 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0204-02

由于筆者本人是大學語文專業教師，故在我的人文素質的滲透教育中，我本著最大限度發揮我的專業背景的原則，發揮它強大的德育功能，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成正確的理想、信念和道德意識，從而更好落實對學生人文素質的培養。

一、打破讀書無用論，樹立正確學習觀

著名學者錢理群教授曾說：“社會喧鬧，大學更喧鬧；社會腐敗，大學更腐敗；社會浮躁，大學更沒有定力。中國的大學彌漫著兩種可怕的思潮，實用主義和虛無主義的思潮。所謂實用主義就是完全被個人利益所驅使，有用就干，無用不干，因此必然是虛無主義，除了時尚和利益之外一切都不可信，一切都不足靠，一切都可以放棄拋棄。實用主義和虛無主義就導致了大學的兩個結果，一個是知識的實用化，一切與實用無關的知識都被大學所拒絕，既被大學里的教師所拒絕，也被大學里的學生所拒絕。還有精神的無操守，拒絕一切精神的追求和堅守。”當今社會物欲橫流，受到現代市場經濟利益的驅動，并隨著拜金主義風氣的的盛行，一些學生日趨嚴重地受到不良風氣影響，浮躁的世風擾亂了大學校園的平靜，也擾亂了學生求知的定心。很多人把金錢作為成功的唯一標準，迫不及待地希望讀書產生的效果就是掙大錢。但是當學生發現自己在大學的經歷并不能轉換成物質利益的時候，便不由自主的感慨——讀書無用；另一些人沒有明確的人生目標，沒有積極奮進的人生理想和精神寄托，除了專業技術知識外，對社么都不感興趣，最后消極悲觀，無所事事。這也就印證了上文所說的實用主義和虛無主義。

因此，讓學生樹立正確的學習觀格外重要。我會通過成功人士如馬云、劉強東、俞敏洪、張朝陽等的學習經歷，讓學生明白“讀書無用論”是新時代最大的謊言，通向精英階層的唯一通道，不是別的，就是讀書！我將青年文學家韓寒的一篇文章《我所理解的教育》分享給學生，讓他們明白在現在競爭格外激烈的新時代，不斷接受教育對人生發展的重要性，牢固學習使人進步的觀念。當你沒有找到比學校更好的教育環境來督促自己學習時，踏踏實實的接受學校中的科學教育體系，知識就是力量，讀書才會改變命運。否則，將會被殘酷的社會淘汰。

二、發揮經典文學的德育功能，培養人文情懷

輔導員主要是存在于學生的德育課堂，但是我認為，德育課中必須要融會貫通語文教育，語文教育有著極大的德育功能。比如在大一剛剛進校時，大部分同學表現出了對大學學習和生活的迷茫，不了解高職院校，不理解自己所學專業，不知道如何規劃自己大學的三年時間等等，那么《職業生涯規劃》這門課是開的恰到好處的。因此第一節德育課就是要同學們認識高職院校、專業和相關職業。這時我就用到了《大學語文》來作為引導。通過古、今“小學”和“大學”的區別和聯系對比，然后再引出現代高等教育和高等職業教育，讓同學們了解高等職業教育的定位及人才培養目標和模式，讓同學們對大學學習范疇有一個總體概念。其次再通過對“大人之學”的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”這八條具體措施的解讀，讓同學們結合現實了解如何讓自己成為具有較高人文素養的技能人才。而《大學之道》的現實意義正是在陶冶人文情懷，豐富人文精神內涵。

三、強化閱讀能力，提升人文素養

高職輔導員的工作不只是教書，更在于育人。《論語學而》：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學文。”孔子認為，“做兒女的回家要孝順父母，在外面要尊敬兄長，要認真誠信，廣施愛心，親近仁德之士，能做到這些之后如果還有余力，才開始學習文化。”可見，德育首當其沖，明確提出學生應首先要致力于道德修養。在人文素養背景下的高職教育，此舉更是任重而道遠。

閱讀，狹義的看，是語文教學中的重要環節，但我認為閱讀應該是高職學生人文素養教育的一種非常重要的手段。當下，很多國家把國民閱讀能力作為衡量國家競爭力的一項指標，尤其是西方一些發達國家如美國、德國、加拿大等。而我國也越來越提倡全民閱讀。通過對高職大學生閱讀習慣的調查發現，高職學生因為成績較差，自信心缺乏，因此學習主動性差，閱讀習慣和能力也相對偏低，缺失了繼續學習或擴展學習的重要途徑，大大減少了成功的幾率。大家熟知，很多優秀的企業單位，招聘時的條件之一是211或985工程院校畢業，這并不是一種學校等級歧視，其中蘊含著對閱讀習慣和能力的一種訴求。因為這些院校的學生很好的養成了閱讀習慣，有較強的閱讀能力，也就意味著他們離開學校這個載體后，仍然能夠保持再學習的能力，這是用人單位非常重視的。終身學習者的培養靠閱讀，而閱讀能力是視為是成功者的必備能力。

“人文素質”是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，是由知識、能力、觀念、性格及意志等多種綜合素質形成的一個人的內在品質，表現在一個人的人格、氣質與修養等方面。即一個人的思想境界、精神情操、認識能力、文化教養。閱讀正是能改變一個人的思想、精神和教養的行之有效的方式。因此，閱讀的價值是非常大的，具有良好的閱讀能力，是提升人文素養一個十分重要的途徑。習總書記指出，中華傳統美德是中華文化精髓，蘊含著豐富的思想道德資源。在全面推行人文素質教育的今天，閱讀使人文性與工具性有效地結合了起來，是學生人文素養提升的有效載體。

人文素養背景下培養高職學生，目標不再是一般的技術工人，而是不僅具有扎實的專業技能，同時具備高尚的思想道德，完善的人格品質，正確積極的價值觀和富有內涵的人文底蘊等綜合素質。因此，輔導員應積極承擔起這一重大責任，促使學生全面發展。

參考文獻：

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[4]吳俊，劉佳人.試論當代大學生人文素養的培養.貴州大學學報.2011（8）

作者簡介：

殷婕（1987—），女，漢族，四川省樂山市，碩士研究生，助教，研究方向：漢語言文學。