關于突破文科生解決政治非選擇題難題總結

李來艷

對于文科生來說，學習政治最大的難題就是解決非選擇題。政治學科在高考文綜中占100分，其中選擇題48分，而非選擇題52分，通過這一點就可以看到非選擇題對于學生高考來講的重要性不言而喻。于是我在今年三月初以《關于培養高三文科生政治非選擇題解題能力的研究》小課題的形式來攻克這一難題。

首先我看一些相關解題能力和非選擇題解題方法的文章，分析了學生解題中存在的具體問題和原因。我發現學生解題中存在這樣問題：“空”“虛”“亂”“寡”“窄”。“空”指的是就題論題，缺少知識；“虛”指的是針對性不強，脫離材料，生搬硬套；“亂”指的是邏輯混亂，沒有層次，書寫不清晰；“寡”指的是角度單一，甚至重復；“窄”指的是受慣性思維影響，不具有探究性。存在這些問題原因有：一是知識點欠缺，沒有形成體系化，對于具體知識點的細節掌握的不牢，有很多知識點也只知其一不知其二；二是不會審題，審設問和審材料時找不到關鍵的信息點，無法打開思路；三是缺少創新思維，視野窄，新聞看的少，不敢脫離教材，不會融進題中體會其主旨。

為了解決學生解題中存在的問題，我實施“三步走”戰略：

第一步戰略：歸類解題法。我在進行《關于培養高三文科生政治非選擇題解題能力的研究》小課題時，主要沿用了以往的分類方法，對非選擇題進行了圖表類主觀題、描述（說明）類主觀題、原因（意義）類主觀題、依據類主觀題、措施類主觀題、啟示類主觀題、認識（評價）類主觀題、辨析類主觀題、體現（反映）類主觀題。我將各類解題方法通過例題的方式講解給學生聽，然后通過相同類型題進行訓練和鞏固，讓學生體會和掌握類型題的解題方法和思路，最后總結歸納解題方法和思路。就這樣我通過歸類講解，總結思路和方法讓一部分學生有所收獲，但是對于一些基礎稍差、政治學科思維不成熟的學生來說這樣訓練收獲較少，無法領悟其中的竅門。另外我還發現這個階段的訓練缺少對知識復習和鞏固，而這也是很多學生無法提高解題能力的重要原因。于是我想用新的訓練方法來解決這個難題。

在第二步戰略實施中，我選擇了“四步答題法”。選擇這種方法的原因在于它給予學生解題的抓手，可以通過審設問就可以清楚解題所用的知識點，明確回答的問題，還能找到材料中的信息點，學生審出了這些內容就可以保證學生解題中不會犯跑出知識范圍、答非所問、只有材料沒有知識點或是只有知識點沒有材料等錯誤。然后通過羅列知識點、知識點與信息點正確卡位、采用術語加材料的答題模式就可以完成一道題。雖然無法保證學生拿滿分，但是至少寫上的要點都會得到些分的。而不會出現像以前那樣寫了很多一分都不得的現象。在訓練中學生遇到最大問題是認為這種方法太費時間，很多學生不主動學習，為此我專門設計專題，將答題方法按解題步驟形式呈現，強迫學生一步一步的學習這種方法，熟悉這種方法，運用這種方法。為了讓學生能夠體會到這種方法的好處，在測試時我告訴學生如果害怕答題時間不夠，可以只做一到二道非選擇題，但條件是做的題必須運用“四步答題法”。后來學生利用這種方法答題得分了，學習興趣提高了，更加主動研究運用這種方法，運用純熟，分數也就會提高很多了，就這樣很多學生都學會了這種方法。

第三步戰略是根據教學實際出臺的。因為到了五月份學校增加了測試的次數，我通過測試又發現了學生在解決非選擇題時存在的問題：不會解決與時政熱點有關的題、教材中并未以完整知識點出現的相關內容的題（如科技創新、創新驅動），意義類題還是短板，部分學生的主體意識不強。面對這些問題，我采取了各個擊破的戰術。我從一周兩次測試中總結共性問題，專門做一個專項訓練，利用晚自習進行訓練。如果下一周還存在這個問題，我就會把新舊問題放在一起再做一個專項訓練，再次強化。我做了科技創新類專項訓練、文化自覺自信專項訓練、強化主體意識專項訓練、經濟生活典型例題等幾個專項訓練，這些專項訓練確實解決了很多學生在解題中常犯的老錯誤，在后來的測試中學生在解決非選擇題得到的分數增多了，空著不答題的學生數量也減少了，也聽不到學生喊“不會、就是不會”這樣的話了。這證明學生在政治非選擇題解題能力得到了提高。

當然，我的這次研究還有很多不盡如人意的地方，有這樣幾個方面：

一是沒有分層訓練，所以一部分基礎較差的學生收獲不多；

二是強化訓練題量還是太少，一些學生未能純熟掌握解題方法；

三是我學習的理論太少，在訓練中未能指導學生領悟精髓所在。

這些問題提示我：面對難題一定要科學安排，從學生實際出發，加強學習，幫助學生解決難題，提高學習成績，實現高考夢。

（河北省唐山市豐南區第一中學）