淺談初中地理課堂中的育人價值

劉春花

【摘 要】李政濤《教育常識》中指出：教育不是雕刻，而是喚醒。教育的方式，不是直接把種子從土壤里拔出來，而是為它創造適合生長的條件，以喚醒并賦予其內在生長力的方式，讓靈魂的種子自己長出來。義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，地理是一門綜合性極強的學科，地理教學對學生終身發展非常有用，因為地理課程內容突出反映學生生活中經常遇到的地理現象和可能遇到的地理問題。初中學生正處在人生觀、世界觀建立的時期，教育對于學生的成長非常重要。本文主要從地理課堂中的育人價值提出自己的見解。

【關鍵詞】育人價值；地理課堂

學校的育人價值其實包含了兩個方面：一是要教給學生終身發展和適應社會發展所需要的基礎知識和基本技能；二是要在傳授知識的過程中對學生進行一定的情感態度和價值觀教育，幫助學生樹立科學進取的人生觀、世界觀，養成良好的思想品德和個性品質，學會做人。2011版初中地理課程標準中指出：義務教育地理課程有助于學生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，增強學生對地理環境的理解力和適應能力；有助于學生形成正確的情感態度與價值觀和良好的行為習慣，培養學生對人口、資源、環境與發展問題的初步能力，將利于為國家乃至全球的環境保護和可持續發展培養活躍的、有責任感的公民，從而闡述了地理課程的育人價值。

初中地理在整個初中學科中屬于小學科，各個地區為了促進學生的綜合發展，把地理加入到中考的行列，提高地理學科的地位，即使這樣整個社會對地理的重視程度依然不夠，在這種情況下，要實現地理學科的育人發展，實現對學生終身發展有利，地理教師就必須充分利用課堂這個主陣地，做好地理學科的育人價值。

一、重視地理基礎知識和技能的培養

2005年印度洋海嘯中，年僅10歲的英國女孩蒂莉·史密斯充分利用在地理課上學到的知識：她迅速認出了海嘯即將到來的跡象，從而挽救了大約100名正在泰國一處海灘上的人。地理課程的學習，可以使學生獲得豐富多彩的地理知識，以及相應的地理技能。地理學科主要包括兩部分：自然地理和人文地理，自然地理的學習有助于更好地用于生活和生產。在地理課堂中一定要重視學生地理知識的學習和研究，明白事情的前因后果。教師在課堂教學中一定要精心設計每一節課，導入、知識各個環節、圖片、材料等都要進行精心地準備，在課堂教學中，一定要充分調動學生學習的積極性和興趣，從學生的角度出發，突出學生的主體地位。在學習《黃河》這一節內容時，設計了六個模塊：感黃河、知黃河、頌黃河、憂黃河、析黃河、治黃河，通過黃河的景觀圖讓學生充分感知黃河作為中華民族的母親河的氣勢磅礴；通過詩句讓學生了解知識不是孤立的，而是相互關聯、相互促進的；通過學生自學和小組交流總結黃河存在的問題；通過各種地圖，充分讓學生分析黃河出現這些問題的原因；根據總結出來的原因讓學生自己總結解決的措施。要育人就是要培養具有一定科學文化素養的新時代的人，地理課堂上學習的知識可以幫助學生解決生活當中的一些現象，例如在冬季氣象預報會預報寒潮預警，而夏季會預報臺風預警，這些知識通過地理課堂的學習都可以讓學生得到理解，明白為什么。地理學科是一門邊緣性的學科，這些知識與技能的學習，便于溝通橫向學科領域，促進相鄰學科的學習。

二、重視地理讀圖能力的培養

地理學科是一門特殊的學科，需要將時空和地域的復雜關系表示出來。地圖被稱為地理的第二語言，在地理教學中有著不可忽視的作用，而且地圖的閱讀有助于培養學生的觀察能力、思維能力、記憶能力、想象能力以及綜合能力，在地理課堂教學中一定要重視學生讀圖能力的培養。在初中地理教材中有各種各樣的地圖：景觀圖、氣候圖、河流圖、政區圖、地形圖、餅狀圖、柱狀圖等等，每一幅地圖都傳遞了一些地理信息，地理教師要在上課之前自己先研究地理書中的每一幅地圖，在課堂中要充分調動學生，讓他們從圖中尋找信息，從第一節地理課開始，就不斷地訓練，重視地圖的閱讀，學生的能力就可以提高。例如在研究我國外流河的水文特征時，課本選擇了松花江、黃河、長江、西江四條河流，讓學生充分讀圖，從圖中獲取盡可能多的信息。學生從中獲取了：1.南方流量大、北方流量小；2.南北方汛期都在夏季，北方短、南方長；3.北方河流有兩個汛期；4.長江的水量最大；5.北方河流有結冰期，南方沒有，等等。這些問題學生都可以從圖中獲取。在初中地理課堂通過對地圖的閱讀可以培養學生的能力，而對于地圖的閱讀可以幫助學生更好地生活，應用于生活的方方面面，對培養公民的思維能力也有很重要的功能。

美國心理學家西萊辛格和格德曼認為人的三大類能力是：“空間能力、計算能力和語言表達能力。”地理學強調地理事物的空間分布、區位特征。在初中階段，地理事物的空間分布主要通過地圖來呈現，重視地圖的閱讀，對于培養適應社會生存的現代公民意義很大，對于促進生產發展作用很大。

三、重視地理情感態度和價值觀的培養

中學地理課程是中學各課程中唯一以人類的可持續發展、人類賴以生存發展的地理環境為基本內容的課程，其功能在于不僅能教育學生關心并謀求人類的可持續發展，而且能引導學生樹立環境意識、全球意識和以人為中的人地關系觀念等科學的地理思想，使學生能夠從經濟、社會、生態和人文精神等付賣弄理解、認識和評價人類所面臨的重大問題，形成對這些問題應當采取何種正確行為方式的地理價值觀念，從而具有21世紀所需要的參與中國與全世界可持續發展和國際交往、合作與競爭的基本素質的公民。在地理課堂中不僅要傳授學生地理知識和地理技能，更重要的是重視地理情感態度和價值觀的培養！在學習《黃河》這一節時我們要傳遞給學生人地協調的觀念，由于人為地破壞植被，導致黃土高原泥沙淤積嚴重，導致黃河流經黃土高原含沙量增加，從而導致黃河下游形成“地上河”，導致黃河成為了中華民族的憂患，通過對黃河問題的研究讓學生清楚人與自然和諧相處，人類的發展不能建立在破壞自然環境的基礎上，樹立環境意識。

中學地理課堂教學是落實地理課程育人價值的主陣地。從我國當前的學校教學實際看，課堂教學仍然是最主要的形式，地理知識和技能，情感態度和價值觀，思維能力的培養等方面都需要憑借和運用課堂教學這一組織形式，因此設計地理教學過程，研究課堂教學，更好地調動學生學習的積極性，提高課堂教學的質量就是非常重要的！然而在地理學科淪為副科，并逐漸被邊緣化的條件下，我們更要堅守我們的主陣地——地理課堂教學，讓學生能夠接受到對他們成長有用的知識，對其終身發展有用的知識！