高校思想政治視域下校園心理暴力的對策研究

劉浩

【中圖分類號】C916 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0218-02

近年來，校園暴力事件頻頻發生，特別是在互聯網媒體的過度關注下，校園暴力呈升級之態，由此引起了社會各界的廣泛關注，成為教育領域研究的熱點課題。然而，校園暴力的另一種隱形暴力形式——心理暴力現象，有所抬頭，因其表現隱蔽，而很容易被忽視，但其危害是在潛在持久的，影響受害者建立正確的自我認知，以致他們無法正常的社會交往。本文在了解大學校園心理暴力現狀的基礎上，從思想政治教育的視角來分析高校校園心理暴力現象，探究應對校園心理暴力的有效途徑，以營造良好的校園文化氛圍，促進學生的成才發展。

一、校園暴力與心理暴力的內涵和表現

校園暴力是指發生于校園內的所有暴力行為，包括同學彼此間或老師與同學之間以及學校對學生的傷害行為等。校園暴力的內容包含：身體或物質的傷害、口語恐嚇、辱罵、被迫做不喜歡做的事、被故意侵犯身體、被故意陷害、強借物品乃至毆打、惡作劇、勒索等，使學生或教師感到害怕或者感受到威脅氣氛的情境或行動。校園暴力根據形式可以分為語言暴力、力量暴力和心理暴力。

世界衛生組織（WHO）2002年的報告中把心理暴力定義為故意用力（含體力威脅）反對他人或集體，從而導致對身體、腦力、精神、道義和社會發展的損害，包括口頭辱罵、威脅、攻擊和折磨（WHO，2002）。通過文獻分析，本文認為大學生心理暴力是指以大學生為被害對象，通過非身體接觸方式對他人心理進行傷害的行為。心理暴力有三個維度：言語攻擊、人際傷害、壓力營造形式。言語攻擊指的是采用一些諷刺性、侮辱性、蔑視性的語言打擊、歧視他人，致使他人的人格尊嚴、個人名譽和心理遭到侵犯和傷害。人際傷害指的是通過冷漠、排擠、離間、欺騙等侵犯人際關系的方式，致使他人心理遭到侵犯和傷害。壓力營造指的是通過強迫、威脅、隱性性騷擾、個人領域侵犯等心理壓力營造方式，致使他人心理遭到侵犯和傷害。

二、校園心理暴力的現狀

為了解大學生心理暴力現狀，本文在文獻分析的基礎上，通過采用大學生心理暴力問卷，對就讀于某財經類大學的大一至大四年級879名在校大學生進行了測查，測查結果如下。

1.高校大學生心理暴力現狀

1）大學生認為心理暴力主要是指針對心理產生傷害的行為，包含辱罵、排擠、威脅、強迫、侵占、誹謗、隱性性騷擾、欺騙、歧視九類。其中大學校園中主要的心理暴力排在前五位的依次為孤立/排擠、歧視、造謠誹謗、隱性騷擾、威脅。

2）大學生心理暴力發生次數評價為“嚴重”和“較多”的占多數，而選擇心理暴力為“一般”以下的所占比例小，表明大學生心理暴力現象的總體較普遍。大學生心理暴力傷害程度的評價為“嚴重”和“較重”的占大部分比例，表明大學生心理暴力對大學生的心理傷害總的來說比較大。

3）影響大學生心理暴力的主要因素包含家庭、個人、學校或地域文化等三方面。首先是來自家庭的影響因素：家庭結構、家庭教養方式、童年生活經歷；其次是來自個人的影響因素：性格、應對方式；最后來自學校和社會方面的因素：校園文化、同伴影響、地域文化等。

2.大學校園心理暴力特點分析通過調查顯示，人格侮辱維度得分最高。說明大學生受到的心理暴力傷害中，以人格侮辱類居多。文科專業的大學生在人格侮辱、強迫、隱性性騷擾及心理暴力總分的得分上都顯著地高于理科專業，說明文科專業的大學生受人格侮辱、威脅、隱性性騷擾及總的心理傷害程度水平高于理科。獨生子的大學生的強迫心理暴力得分顯著高于非獨生子的大學生，說明獨生子的大學生的容易受到強迫的心理暴力傷害水平高于非獨生子的大學生。

三、校園心理暴力的原因分析

思想政治教育作為高校德育工作的主要形式，兼顧管理和教育功能，有序開展可以幫助學生在成長過程中，實現日常習慣、生活方式、心理傾向、人際習慣等方面的養成。從思想政治教育的角度來思考校園心理暴力的成因，大致可以分為如下幾方面：

1.學生自身特點的影響。經過文獻研究，發現心理暴力的施暴人員具有一些基本特征，主要表現在社會閱歷、社會化程度、學歷學位、性別、家庭環境等方面。有調查顯示，男生比女生更容易產生施暴力行為。另外，單親或他人撫養的學生其施暴行為發生明顯高于雙親撫養的學生。

2.社會環境的影響

受社會不良風氣和電影、電視和網絡媒介的影響，我國大中小學生玩網絡游戲的現象比較普遍，他們更容易以自己的方式效仿或再現所了解的暴力心理和行為，這也一直是社會各界所提倡的影視作品分級和游戲分級的重要原因。對此雖然相關部門已經出臺相應的對策，然而收效并不明顯。

3.校園文化環境的影響

我國大多數高校都采用集中寄宿式管理，另外學校普遍開展的班級建設和學生社團管理等學生組織，幫助大學生適應了大學生活，然而在大學生建立歸屬感以適應大學生活的過程中，當發生人際人際沖突，他們更容易受身邊同伴的影響，不自覺的加入到施暴者當中，成為心理暴力的施暴者，即為從眾。因此，營造“積極、健康、和諧”的校園文化氛圍，有利于發展和鼓勵大學生發展更為成熟健康的人際交流溝通方式，更易于降低大學生心理暴力的發生。

綜上所述，心理暴力的發生是與個體和環境因素有著密切相關的。另外地域文化、家族環境等因素也是暴力產生的重要因素。

四、對策與建議

心理暴力關系到學生人格健全，身心健康成長，關系到高素質人才的培養。校園心理暴力的有效應對，除了可以幫助校園從源頭降低校園顯性暴力形式——校園暴力事件的發生，更重要的還有助于大學生形成健康成熟的人際關系及人際沖突管理模式。

第一、豐富思想政治教育內容，貫穿社會主義核心價值觀。一是要把理想信念教育擺在首位，要結合學生的實際情況采取喜聞樂見的的形式，大力宣傳社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值觀融入課堂、學生活動，引導師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強社會公德、個人品德，提升師生道德素養。二是加強心理素質教育，注重師生心理預防排查。以日常活動為抓手，開設大學生心理健康必修課，普及心理健康知識，廣泛開展系列心理健康文化活動，營造“關愛心理、積極求助”的心理健康氛圍，充分發揮校園心理咨詢中心作用，推進大學生心理健康素質教育。此外，建立健全學生心理預防排查體系，定期開展心理安全排查，做到早發現、早預防、早干預。

第二、創新思想政治教育形式，增強思想政治教育時效性。隨著互聯網+時代的到來，新媒體技術已被廣泛應用于高校教育中來，為了培養社會主義現代化事業的優秀建設者，我們要占領并利用好網絡、手機等思想政治教育新陣地，建立一些專題網站以及師生互動平臺，更好的將校園安全知識以及預防校園暴力的相關知識滲透到大學生的日常生活和學習中，從而提高思想政治教育的吸引力和滲透力。在思想政治教育的形式上除了課堂教學之外，還應不斷增加預防校園暴力的講座、組織班級活動、組織一些志愿者活動、通過這些活動讓學生學會合作，有利于消除學生之間的矛盾，建立和諧的人際關系，減少校園心理暴力的發生，從而消除校園暴力。

第三、塑造和諧校園文化氛圍，深入開展文明校園建設。校園文化環境就是一所學校所具有的精神環境和文化氛圍，在對大學生的培養過程中發揮著至關重要的作用。然而，互聯網+時代下，網絡影視和網絡游戲不乏充斥著各種形式的暴力畫面，這些足以誤導尚處于人格完善期的大學生。因此，加強文明校園建設更具有時代意義。一是提升校園文化活動品位。學校應通過組織積極向上的活動引導學生緩解壓力、增強自信并且激發學生奮發向上的熱情。如，邀請一些知名的專家開展一些列的人文學術講座，還可以舉辦宣傳中華優秀傳統文化的音樂劇或音樂會，豐富大學生活的同時，更能為其塑造優良品質。二是培養良好的校風和學風。高校應致力于培養良好的校風，使學生在良好的校園氛圍中受到潛移默化的熏陶這樣，即使少數行為不端的學生，在周圍環境的影響下，也會逐漸反思和規范自己的言行，從而減少極端的校園暴力事件的發生。

第四、開展溝通技能專題輔導，提升人際交往和沖突解決能力。溝通技能是人在社會生活中必不可少的一項生存技能，然而在當前應試教育環境下，存在部分學生溝通技能嚴重缺失，而據調查很大一部分校園暴力事件均源于人際溝通。因此，高校對學生進行溝通技能的培養存在一定的必要性。一是倡導溝通交流和實踐的心理調節模式。鼓勵學生將心中困擾與教師和同學積極溝通，可以及時疏導心理壓力運用現代化的媒介手段，如QQ微信、微博等表達感情、排解壓力。另外通過實踐的方式積極參與社團活動，有助于學生從積極的方面看待問題，尋求多種方式完善自己。二是加強學生社團組織思想動態的引領。重視學生社團文化建設，幫助學生以社團活動為溝通交流的試驗田，練習和檢驗人際溝通模式，提高溝通交流技巧，減少沖動的態度和行為，從而避免校園暴力事件的發生。