高中德育課堂中激勵機制的應用

鄭旭姣

【摘要】當前我國道德風尚已經遠遠不能滿足市場經濟發展的現實需求，急需要構建完善的、可行的激勵機制，保證在良好的社會環境下道德教育可以有序的、穩定的進行，保證道德教育在各項動力因素促進下取得令人滿意的效果。基于此，本文淺談了高中德育課堂中激勵機制的具體應用，以期可以完善高中德育教學中的不足，進而提高高中德育課堂教學質量。

【關鍵詞】高中 德育課堂 激勵機制 應用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0231-01

眾所周知，思想政治教育中的激勵機制指的是思想政治教育激勵中各大要素之間的聯系與作用關系。在進行思想政治教育中，利用激勵機制有益于教育者明確教育目的，有助于提升受教育者的綜合素養，有助于拉近教育者與受教育者之間的關系。要運用合理的激勵機制，就需要結合受教育者的現實需要，把握好激勵機制的應用方法，構建與之相符的機制，確保激勵機制充分發揮作用。

一、概述德育與激勵機制應用的重要性

所講的“德育”，簡單來講就是教會學生為人處事的方法，而高中時期的德育指的是針對性指導和培養學生的道德、思想以及政治等方面，使其具有較高的素質素養。激勵機制指的是具體的、可行的方法來積極的、主動的引導學生，使學生為了達到目標而樹立起正確的價值取向。在高中德育教學中推行激勵機制能夠完善傳統德育教學中的不足，有益于提升班集體的凝聚力、向心力。

二、激勵機制應用的幾個方面

利用目標激勵引導學生明確自身學習方向。激勵機制中最為常見的就是目標激勵，在高中德育教學中運用目標激勵，引導學生在每個學習階段樹立起不同的學習目標，并朝著目標積極努力。

利用學校和班級制度激勵學生積極參與。一味的以口頭激勵顯然很難引起學生的興趣，而制度以客觀形式的而變化為學生保持長久的學習積極性奠定了基礎。在高中德育教學中，教師構建專門的、指定的激勵系統，如：建立評比“校園十佳”獎勵制度，對于講文明、懂禮貌、愛學習、愛勞動等方面有突出表現的學生予以獎勵，以此來激勵學生主動的、積極的踐行德育要求。

利用自身體驗激勵加強學生德育印象。很多場合并不需要言語太多描述，只以體驗激勵的方式就能夠讓學生從心底里感受到德育教育的重要性。如：德育教師可以組織學生到看守所實地觀看犯罪分子受審情況，以直接接觸的方式讓高中生看到犯罪分子的下場，進而讓高中生明確德育教學對于自身學習的重要性，這種德育教學讓學生印象會更加深刻。

利用環境激勵引導學生踐行社會主義美德。環境對于人是有著很大的影響，所以在高中德育教學中，教師要注重環境獎勵的滲透，進而轉變學生的思想觀念，使其樹立起正確的學習觀。如：在學校走廊中、班級墻板上等展示三好學生的風采，轉變傳統一味的說教方式，以良好的德育環境來鞭策學生努力學習。

三、高中德育課堂中激勵機制的應用

1.構建合理的配套機制

在實現教育目標中，激勵發揮著積極作用，然而很多種因素會影響著激勵過程，實現教育目標需要突破這些因素的限制。所以，在激勵機制運用中，要融合起行政手段、經濟手段以及思想教育。在課堂教學中，制定合理的管理措施與政策，營造良好的課堂教學氣氛，培養學生學習德育知識的積極性。在新時代的今天，我們需要明確意識到，在某種程度上，激勵是一種有效的方式，它需要與眼前利益相符。從多方面上來講，唯有運用形式多樣的手段，構建合理有效的機制，才能夠培養受教育者學習的積極性，確保課堂教學的效果。

2.實現心理機制和德育課程內容的融合

在德育課堂教學中，教師需要及時更新教學理念，站在學生全面健康發展的層面，充分意識到自身在學生成長過程中扮演的重要角色，在每堂德育課堂中積極的、主動的挖掘德育資源，使學生在獲得德育知識中，得到情感、良好品行以及態度的引導，并推動學生全面健康成長。在德育教學中，學生是主體，這就需要從學生實際情況入手，注重學生內在感受與自身體驗，考慮學生的學習能力、心理、思維意識等方面的不同，充分提高學生學習熱情，避免單一教學。心理學是一種間接的教學方法，其對于引導樹立良好的品德有著潛移默化的作用，教師若是能夠將德育教學與心理教育融合，德育課堂中的激勵機制作用必然會取得更加令人滿意的效果。

3.選擇正確的激勵的方法

在激勵理論中，我們需要明確激勵的合理性、有效性。而想要達到預期的激勵目的，就需要德育教師結合課堂教學情況，因地制宜利用激勵方法。常用的激勵方法有很多種，如：物質激勵方法、榜樣激勵方法、管理激勵方法等。在激勵機制運用過程中，教育者需要結合激勵原則，有目的、靈活的運用。簡單來講，就是在課堂教學中激勵要針對性進行。

4.課堂中應用激勵機制需要把握的內容

在進行激勵中，教育者需要選擇良好的、恰當的激勵時機，把握好激勵的最佳點，這樣才能夠達到預期的激勵目的。在課堂教學中，高中德育教師需要把握好如下幾個點：一是，教學啟動中需要明確的問題。對于高一、高二、高三年級，不同年級應選擇不同的激勵方法，要考慮學生參與德育教育的程度以及接受水平的差異，考慮到不同德育教育內容運用激勵方法的可行性，從而取得預期的效果，選擇適當的、可行的方式來進行激勵教學；二是，課堂交流互動中。教師和學生互動通常能夠激發學生學習的積極性，這是發揮激勵作用的總要環節。這個環節是否能夠成功取決于學生是否積極的提出問題、教師是否合理的解答了學生提出的問題、教師與學生在重要問題是否保持著一致的看法。保持一致的看法是德育教育成功的重點。作為一名德育教師，不能強行將自身想法灌輸給學生，而是需要從學生角度上來引導其思考問題，使學生看到問題現象的同時，也能夠看到本質；三是，在課堂總結中需要明確的問題。課堂教學運用激勵手段特別要注重課堂小結，包括總結教學內容、學生提出的問題、教學中的結論等，教師需要正面引導學生，如若強制進行，很可能使學生產生負面情緒，對于難以得到統一意見的問題，教師需要在課堂中提供出研究思路和參考材料，以供學生課堂后思考和研究，并盡量在研究后對課堂教學進行解釋和說明。

四、結語

總而言之，高中生的道德素養加強需要完善的、有效的激勵機機制。在建立激勵機制中，需要明確意識到在高中德育課堂中應用激勵機制并不是一項短期的工作，這是一項長期的工作任務，需要德育教師結合實際情況，因地制宜的應用激勵機制，從而達到激勵機制效用最大化，進一步提高高中生的綜合素養。

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