初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算習(xí)慣

【摘 要】課堂上的每一秒鐘都是寶貴的，教師盡可能的在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，但是越來(lái)越多的事實(shí)告訴我們，學(xué)生單純的理解知識(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)確計(jì)算的實(shí)踐過(guò)程往往會(huì)“竹籃打水一場(chǎng)空”。例如：在考試后學(xué)生拿到試卷，中等學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“這道題我會(huì)，就是計(jì)算馬虎了”。甚至名列前茅的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“這題我知道怎么算，但是我不會(huì)寫(xiě)解題過(guò)程”。還有后進(jìn)生會(huì)說(shuō)：“老師，我上課都聽(tīng)懂了，但是自己就是算不對(duì)，為什么??？”這些都是教師在課堂上沒(méi)有重視學(xué)生計(jì)算，從而導(dǎo)致的結(jié)果。在新課改中，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，準(zhǔn)確計(jì)算是學(xué)生在以后的成長(zhǎng)過(guò)程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最直觀的體現(xiàn)方式，所以準(zhǔn)確計(jì)算作為學(xué)生核心素養(yǎng)之一進(jìn)行培養(yǎng)無(wú)可厚非。計(jì)算準(zhǔn)確更是作為學(xué)生必備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。因此注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的準(zhǔn)確計(jì)尤為重要而且重要性日益突出。

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)確計(jì)算；習(xí)慣；課堂

一、目前影響學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的因素

1.教師注重算理。對(duì)于初中的每一節(jié)新課都有教學(xué)目標(biāo)，教師精心設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生懂得更多的計(jì)算方法會(huì)從多種角度進(jìn)行理解，學(xué)生的聽(tīng)課方式基本上是跟著教師的講課節(jié)奏，教師說(shuō)什么都對(duì)。有些老教師很有經(jīng)驗(yàn)，他們知道只聽(tīng)印象不深“即講即練”在學(xué)習(xí)后就練習(xí)，這樣能加深印象，但是為了講授更多的知識(shí)，練習(xí)的時(shí)間明顯少得可憐。

2.學(xué)生和家長(zhǎng)的忽視。在家長(zhǎng)印象中，計(jì)算很簡(jiǎn)單，自己的孩子計(jì)算錯(cuò)誤很正常，不能說(shuō)明什么問(wèn)題，只要知道計(jì)算方法就可以了。由此，很多期末考試后會(huì)出現(xiàn)這樣的對(duì)話。媽媽?zhuān)骸皵?shù)學(xué)多少分？”。孩子：“分?jǐn)?shù)不理想”。媽媽?zhuān)骸霸趺磿?huì)不理想？平常每次我問(wèn)你能不能聽(tīng)懂老師講課內(nèi)容，你都說(shuō)聽(tīng)懂了”。孩子：“對(duì)啊，每次上課，我都能跟得上老師的節(jié)奏，很明白”。媽媽?zhuān)骸澳阕约悍治鼍砑堝e(cuò)題是什么原因？”孩子：“我錯(cuò)了很多會(huì)的題，我會(huì)算啊，怎么就錯(cuò)了呢，哎，一定是馬虎了?！眿寢?zhuān)骸岸?，以后可不能馬虎了，一定要認(rèn)真計(jì)算。”這位媽媽不知道，準(zhǔn)確的計(jì)算是日積月累培養(yǎng)的。

3.計(jì)算器的普及。現(xiàn)在的社會(huì)，人手一部手機(jī)，每部手機(jī)都有計(jì)算器，放學(xué)回家寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，計(jì)算基本靠計(jì)算器，學(xué)生的懶惰，對(duì)計(jì)算能力的忽視，是導(dǎo)致計(jì)算不準(zhǔn)確的又一誘因。

二、研究在課堂中培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力

在新課改中提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是課堂的主人，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的力量才是重中之重。在盤(pán)錦，分組教學(xué)模式已經(jīng)全面展開(kāi)，以組為單位，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也最大化的發(fā)揮了同學(xué)們的力量。本人在分組教學(xué)模式中研究。

1.改變學(xué)生的固有觀念。計(jì)算能力是一種集算理、算法、計(jì)算、推理、轉(zhuǎn)化等多種數(shù)學(xué)思想方法于一體的綜合性能力。準(zhǔn)確計(jì)算是正確完成這一過(guò)程。只知道算理也就是學(xué)生常說(shuō)的聽(tīng)明白了是絕對(duì)不夠的。同學(xué)們還要實(shí)踐這一過(guò)程，獨(dú)自計(jì)算、推理、轉(zhuǎn)化，得到正確的結(jié)果才算理解。

2.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。很多學(xué)生面臨會(huì)算不會(huì)說(shuō)，也就是知道怎么計(jì)算但是不能獨(dú)立說(shuō)出其中的原因，這就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏。對(duì)于這種狀況要夯實(shí)基礎(chǔ)，注重過(guò)程，吃透概念和定理。

在教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟；學(xué)生中“看錯(cuò)、想錯(cuò)、算錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、抄錯(cuò)”的現(xiàn)象大量存在，因此提高學(xué)生的計(jì)算能力顯得尤為重要，平時(shí)循序漸進(jìn)點(diǎn)播、嘗試、反思、落實(shí)。

在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)后，教師出題，小組比拼規(guī)定時(shí)間內(nèi)，計(jì)算快、準(zhǔn)的同學(xué)多加分，計(jì)算準(zhǔn)確但是時(shí)間長(zhǎng)的同學(xué)少加分.對(duì)于沒(méi)計(jì)算完或者計(jì)算錯(cuò)誤的同學(xué)，舉手發(fā)言，大聲說(shuō)出自己存在的問(wèn)題，加分，幫助他人找到計(jì)算錯(cuò)誤原因的同學(xué)加分。在這里，我們?cè)黾恿私M間、組內(nèi)糾錯(cuò)過(guò)程，使得課堂更加有趣、活躍，體現(xiàn)了學(xué)生的主體。

3.習(xí)題課中融入準(zhǔn)確計(jì)算能力的培養(yǎng)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該講清楚試題每一題中每一步的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要舍得化時(shí)間讓學(xué)生在課堂上把一道題解答完整，并認(rèn)真批改，及時(shí)糾錯(cuò)；而最重要的就是要嚴(yán)格要求每一次作業(yè)中的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，認(rèn)為不過(guò)關(guān)的堅(jiān)決要求重寫(xiě)，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，杜絕平時(shí)因時(shí)間不夠而重答案輕過(guò)程。

以分組教學(xué)模式為例，在習(xí)題課中，對(duì)于每一道典型錯(cuò)題，不僅要講解，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還要增加一個(gè)環(huán)節(jié)，就是“學(xué)生自查與舉一反三”。學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)題，其他同學(xué)的錯(cuò)題，找到錯(cuò)誤原因，并舉一反三，說(shuō)出自己錯(cuò)誤的原因并找到引起錯(cuò)誤的同類(lèi)型題目。

4.錯(cuò)題集。培養(yǎng)學(xué)生記錄錯(cuò)題的習(xí)慣，在錯(cuò)題集中不僅要記錄寫(xiě)錯(cuò)的題目，還要把正確的過(guò)程記錄下來(lái)，并且分析在計(jì)算過(guò)程中的什么位置犯了什么樣的錯(cuò)誤?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，準(zhǔn)確計(jì)算的能力是培養(yǎng)而成的好習(xí)慣，只有當(dāng)反思落到實(shí)處才能體現(xiàn)效果。

5.培養(yǎng)原則有序、系統(tǒng)、合理。

（1）訓(xùn)練必須有序：運(yùn)算技能的訓(xùn)練應(yīng)經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：第一，模仿練習(xí)階段；這一階段，教師所選的習(xí)題難度不要太高，變化不大，要求學(xué)生按照習(xí)得的步驟和法則進(jìn)行運(yùn)算。第二變式練習(xí)階段，習(xí)題難度適當(dāng)提高，習(xí)題形式應(yīng)該變化。第三，綜合練習(xí)階段，此時(shí)可選擇具有一定難度的綜合題，訓(xùn)練學(xué)生確定運(yùn)算方向、靈活運(yùn)用法則的能力。（2）訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量必須適中，教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的總體水平以及運(yùn)算能力，準(zhǔn)確把握每一階段的訓(xùn)練量，在完成一個(gè)階段的練習(xí)后及時(shí)進(jìn)入下個(gè)階段的訓(xùn)練。（3）讓學(xué)生及時(shí)了解練習(xí)的效果，及時(shí)糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤。首先教師要針對(duì)學(xué)生中普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行原因診斷；其次，要采取有效的方法幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生自己意識(shí)到運(yùn)算的錯(cuò)誤及錯(cuò)誤的原因，然后主動(dòng)去糾正錯(cuò)誤。

準(zhǔn)確的計(jì)算是學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)，在數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科中，嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔是它最大的魅力.考慮到目前的學(xué)生情況，學(xué)生準(zhǔn)確的計(jì)算，不僅能夠幫助學(xué)生從概念模糊走向概念清晰，展現(xiàn)自我的聰明才智，更會(huì)對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】

李衡順，男，1992年1月，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。