語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)措施

周孝敏

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如何更好地開(kāi)展小學(xué)教育也是人們非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常關(guān)鍵的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)有：第一，確保學(xué)生可以了解一些語(yǔ)文知識(shí)；第二，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在新的時(shí)代背景下，我國(guó)迎來(lái)了新課改的浪潮，如何更好地開(kāi)展素質(zhì)教育成了一個(gè)非常熱門(mén)的話題。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，增強(qiáng)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是十分有必要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間有效互動(dòng)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)好多學(xué)校在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)存在一定的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師互動(dòng)意識(shí)缺乏

好多老師在語(yǔ)文教學(xué)中熱衷于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師處于主體的地位，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不太關(guān)注和學(xué)生之間的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)的意識(shí)，僅僅想要講完計(jì)劃中的內(nèi)容。當(dāng)然，也有一些教師想要在課堂教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，但是對(duì)于互動(dòng)時(shí)機(jī)抓得不是很好，從而無(wú)法取得好的互動(dòng)效果。

（二）教師互動(dòng)方法缺乏創(chuàng)新

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)互動(dòng)可以和學(xué)生進(jìn)行更好的交流，從而有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。教師需要注意的一個(gè)問(wèn)題就是互動(dòng)教學(xué)并不是適合所有的教學(xué)內(nèi)容，教師需要以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，合理地使用互動(dòng)教學(xué)方式。目前，好多教師開(kāi)始重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新，越來(lái)越多地使用互動(dòng)教學(xué)。然而，在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，好多教學(xué)未能正確利用互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的參與度不是很高。筆者認(rèn)為，最為突出的一個(gè)問(wèn)題就是好多老師未能做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新，實(shí)際使用的互動(dòng)方式不具有多樣性。

（三）教師難以準(zhǔn)確把握互動(dòng)時(shí)機(jī)

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，這就對(duì)教師提出了更高的要求。在互動(dòng)教學(xué)中，正確把握互動(dòng)的時(shí)機(jī)是非常關(guān)鍵的。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師會(huì)遇到不同的時(shí)機(jī)，這就要求教師對(duì)這些時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的利用，確保互動(dòng)教學(xué)得以順利開(kāi)展。但是，從目前的情況來(lái)看，好多教師在把握互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)這一方面存在一定的不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的有效途徑

如何有效地增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的互動(dòng)性是非常值得研究的一個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為相關(guān)人員從下述幾個(gè)角度開(kāi)展相關(guān)工作：

（一）教師要增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)

首先，教師需要正確認(rèn)識(shí)和理解互動(dòng)教學(xué)，意識(shí)到開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的重要性和必要性。其次，教師還需要不斷提高自己的互動(dòng)意識(shí)，主動(dòng)創(chuàng)造和學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)。具體來(lái)講，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找能夠開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的機(jī)會(huì)。如在介紹故事性比較強(qiáng)的文章時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一定的情景，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行朗誦，或者是表演等。這樣，學(xué)生的積極性就可以被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升。

（二）教師要轉(zhuǎn)變互動(dòng)方式

就小學(xué)生而言，他們的知識(shí)儲(chǔ)備還不是很豐富。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)就是不斷豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。這就要求教師必須不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，向?qū)W生傳授必要的語(yǔ)文知識(shí)，使得小學(xué)生能夠獲得成長(zhǎng)。總的說(shuō)來(lái)，互動(dòng)教學(xué)的具體方式是多種多樣的，比較典型的代表有語(yǔ)言互動(dòng)、情景互動(dòng)等。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇合適的互動(dòng)方法，從而確保互動(dòng)教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)效果。更為重要的是，教師還需要對(duì)互動(dòng)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，適當(dāng)對(duì)互動(dòng)方法進(jìn)行改變，使得實(shí)用性得到加強(qiáng)。

（三）教師要加強(qiáng)言語(yǔ)上的溝通與交流

在互動(dòng)教學(xué)中，最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是師生之間的交流。就語(yǔ)文教學(xué)而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視和學(xué)生之間的溝通，尤其是語(yǔ)言溝通。及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出一定的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，積極表達(dá)自己的想法。這樣就可以有效地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法。一般來(lái)講，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師比較喜歡小組討論的教學(xué)方式。在學(xué)生的討論過(guò)程中，教師可以以小組成員的身份參與其中，了解學(xué)生的真實(shí)想法。在傾聽(tīng)過(guò)程中，教師需要做到一視同仁，尊重班級(jí)里的所有學(xué)生，聽(tīng)取所有人的意見(jiàn)。

在新課改大背景下，素質(zhì)教育的浪潮席卷而來(lái)。現(xiàn)階段，互動(dòng)教學(xué)得到了越來(lái)越多教師的青睞。然而，在實(shí)際開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，好多學(xué)校還存在一定的改進(jìn)空間。筆者主要圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)了探討，提出了一些增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生之間互動(dòng)性的具體對(duì)策，希望可以為相關(guān)人員帶來(lái)一定的幫助。

（江西省上饒市廣豐區(qū)壺嶠鎮(zhèn)中心小學(xué)）