小學(xué)語文閱讀“一主兩翼”內(nèi)涵及實施合理性

李萬芬

【摘 要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，“一主兩翼”教學(xué)模式的運用，對于改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的閱讀模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、競爭學(xué)習(xí)能力具有積極的促進作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合“一主兩翼”模式，加快推進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀；一主兩翼；內(nèi)涵；合理性

隨著社會政治經(jīng)濟的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會的學(xué)生所面臨的壓力和挑戰(zhàn)隨之增大。聯(lián)合國科教文組織的“德洛爾報告”指出：現(xiàn)代社會的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)生認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活和工作、學(xué)會生存”，并將“四個學(xué)會”稱之為基礎(chǔ)教育的“四大支柱”。誠然，在社會發(fā)展日新月異的今天，改革傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，推動素質(zhì)教育的發(fā)展，成為了教師教學(xué)的核心和重點。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，“一主兩翼”教學(xué)模式的提出，核心內(nèi)容是“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“競爭學(xué)習(xí)”，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極運用“一組兩翼”學(xué)習(xí)模式，不斷挖掘?qū)W生在語文閱讀過程中的潛力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生文化品位，實現(xiàn)好的語文閱讀效果。本文結(jié)合“一主兩翼”的內(nèi)涵，探索其在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施的合理性。

一、小學(xué)語文閱讀“一主兩翼”內(nèi)涵

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，“一主兩翼”強調(diào)的是“組外自學(xué)、組里合作、組間競爭”教學(xué)模式，其核心內(nèi)容是“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“競爭學(xué)習(xí)”。在“一主兩翼”教學(xué)模式指導(dǎo)之下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督和自我評價。“自我”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的代名詞。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過自主學(xué)習(xí)和自主探究，了解閱讀文獻的內(nèi)涵和中心思想，形成自己獨有的認(rèn)知；其次，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展到一定的階段，學(xué)生通過課堂中與小組成員的交流和討論，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到更深層次的知識，并通過組間競爭的模式檢查自身的學(xué)習(xí)效果。這就是“一主兩翼”教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展的步驟，同時也是促使小學(xué)語文教學(xué)改革的有效途徑。

1.自主學(xué)習(xí)的主體地位

在“一主兩翼”教學(xué)模式中，“自主學(xué)習(xí)”被放在了主要的位置。這一點和建構(gòu)主義理論關(guān)于強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)“主體性”的觀點是不謀而合的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生積極地進行知識的建構(gòu)對學(xué)生未來的成長有著重大的意義。因此，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)上的“學(xué)會”到“會學(xué)”，不斷提升學(xué)生在閱讀過程中的主觀能動性。

2.合作學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)的輔助地位

在小學(xué)語文閱讀“一主兩翼”模式下，“合作”、“競爭”是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的升華。中國古人自有“二人同心，其利斷金”的說法，強調(diào)了合作在個人成長過程中的重要意義。現(xiàn)代教育理念格外強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作，其目的也是為了讓學(xué)生“學(xué)會生存”，同時，合作學(xué)習(xí)有效地彌補了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中思維單一、創(chuàng)造力低下的現(xiàn)狀，實現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，讓不同思維、不同風(fēng)格的學(xué)生在合作的過程中相互啟發(fā)和相互彌補，實現(xiàn)效益最大化的目標(biāo)。

競爭學(xué)習(xí)主要是通過小組之間的競爭，讓各小組成員了解自己的長處與不足，檢驗學(xué)習(xí)的效果。從某種層面上講，競爭學(xué)習(xí)也是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的思維和觀點，彌補自身思維上的不足，同時，在競爭學(xué)習(xí)的過程中，每個小組成員都會為了自身團隊的榮譽而努力。

總的來講，無論是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)還是競爭學(xué)習(xí)，其目的都是為了提升學(xué)生在閱讀過程中的學(xué)習(xí)能力、思維能力。在“一主兩翼”閱讀模式下，自主學(xué)習(xí)占據(jù)主體地位，而合作學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)也處于比較重要的地位，三者相輔相成，缺一不可。

二、小學(xué)語文閱讀“一主兩翼”實施的合理性

我們知道，在課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)策略并不能取得好的教學(xué)效果。“一主兩翼”教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用，具有其他教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢。

1.“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“競爭學(xué)習(xí)”的互補性

在小學(xué)語文“一主兩翼”學(xué)習(xí)模式中，自主學(xué)習(xí)是主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)是兩翼，是補充，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)策略互為犄角，共同為實現(xiàn)好的語文閱讀效果奠定基礎(chǔ)。而在真正的課堂教學(xué)中，教學(xué)的復(fù)雜多變使得教師難以用一種固定的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)，同時，固定的教學(xué)模式，學(xué)生難免會感覺到疲倦，進而需要花費更多的時間和精力來理解知識，投入與產(chǎn)出的不合理性，決定了課堂教學(xué)的低效。而“一主兩翼”教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用，將會使課堂教學(xué)更加新奇和豐富多彩，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，再到合作學(xué)習(xí)，最后通過競爭學(xué)習(xí)的方式檢驗學(xué)習(xí)的效果，這個過程是愉快的，同時也是激烈的，而競爭意識的驅(qū)使，會讓學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的閱讀效率。同時，在閱讀的過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解和掌握了一定的知識，這會給教師的教學(xué)指導(dǎo)提供更多的時間，讓教師有精力和關(guān)注和指導(dǎo)每一名學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生閱讀質(zhì)的飛躍。由此可見，“一主兩翼”閱讀模式運用于小學(xué)語文的教學(xué)，具有一定的合理性。

2.“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“競爭學(xué)習(xí)”的協(xié)同性

在“一主兩翼”閱讀模式下，“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“競爭學(xué)習(xí)”之間具有協(xié)同性：

首先，就教學(xué)目標(biāo)的追求上，三種學(xué)習(xí)模式都是為了提高教學(xué)的效率而生。自主學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；合作學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在團隊中形成相互依賴的關(guān)系，并明確自己在團隊中的關(guān)鍵作用；而競爭學(xué)習(xí)則有利于提升學(xué)生的競爭意識，這一點有助于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前激烈的社會競爭。

其次，三種學(xué)習(xí)模式，有助于提升學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生懂得自主、協(xié)作和競爭，讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會認(rèn)知，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，“一主兩翼”教學(xué)模式的運用，對于改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的閱讀模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、競爭學(xué)習(xí)能力具有積極的促進作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合“一主兩翼”模式，加快推進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革。

【參考文獻】

[1]胡玉春.“自主參與”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式[J].中國校外教育