農(nóng)村初中歷史教學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成策略研究

雷陽(yáng)春

【摘 要】“尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用”已成為新時(shí)代教育教學(xué)的新目標(biāo)，要落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，就要從日常教育教學(xué)實(shí)踐做起，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，選取有針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“獨(dú)立思考”、“問(wèn)題探究”的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】探究；主體性；問(wèn)題意識(shí)

對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不能盲目的一概而論，而是要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)程度進(jìn)行有目的性的教學(xué)設(shè)計(jì)。在對(duì)農(nóng)村初中歷史科目的教學(xué)中，要充分考慮到農(nóng)村學(xué)生“靦腆”、“視野局限”等特點(diǎn)，善于將學(xué)生現(xiàn)狀與具體歷史內(nèi)容的教學(xué)相結(jié)合，在課堂上充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)交流能力，引導(dǎo)學(xué)生提高問(wèn)題思考和探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

一、問(wèn)題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)學(xué)意識(shí)

對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思維能力，讓學(xué)生充分掌握問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。在農(nóng)村初中歷史科目的教學(xué)中，就要采取問(wèn)題導(dǎo)入的方式，通過(guò)簡(jiǎn)短明確的問(wèn)題提問(wèn)，集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在問(wèn)題的分析和思考下，潛移默化的完成對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)的熟悉和思考，從而大大拉進(jìn)學(xué)生主體與歷史教材知識(shí)的距離，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到對(duì)自身問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。

比如，在七年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課“百家爭(zhēng)鳴”的教學(xué)中，首先，教師在具體教材知識(shí)內(nèi)容講授前，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求給學(xué)生提出思考問(wèn)題：“百家爭(zhēng)鳴現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有哪些？百家爭(zhēng)鳴主要指哪幾家？他們的主要學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)分別是什么？”然后，讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題去自行閱讀教材，獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題分析和思考，總結(jié)出問(wèn)題答案。在學(xué)生自學(xué)完成后，教師要在班級(jí)中選幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的問(wèn)題思考思路和總結(jié)的答案，在學(xué)生進(jìn)行答案闡述的這一過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表述及時(shí)給予補(bǔ)充和糾正，從而通過(guò)班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題作答，清楚的了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)歷史知識(shí)的了解程度，為接下來(lái)的具體歷史知識(shí)講授做好準(zhǔn)備。最后，教師在本課歷史知識(shí)的講授過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在問(wèn)題回答階段已經(jīng)掌握良好的知識(shí)部分，就不再進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而對(duì)于班級(jí)大部分學(xué)生比較模糊或還未完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)行仔細(xì)的講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的真正接受和吸收。

二、大膽提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生疑問(wèn)思考意識(shí)

提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，也是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵一步，所以要在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽提問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的提出和探索解決中，進(jìn)一步促進(jìn)自身問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。在初中歷史課堂上，教師要積極鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生大膽發(fā)言，大膽提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，來(lái)了解他們內(nèi)心的想法，從而更好的把握學(xué)生的興趣方向和知識(shí)需求，才能在接下來(lái)的教學(xué)安排中更好的做到“因材施教”。

比如，在八年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師在對(duì)本課教材知識(shí)進(jìn)行充分的講解之后，要讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和教師剛剛的講授過(guò)程，找到自己還沒(méi)有完全理解的知識(shí)部分，大膽提出問(wèn)題，讓老師和同學(xué)一起幫助自己解決。然后，教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，不要害怕發(fā)言錯(cuò)誤，當(dāng)有學(xué)生提出問(wèn)題：“《天朝田畝制度》和《資政新篇》有什么異同？”時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)提問(wèn)同學(xué)給予肯定和贊揚(yáng)，并讓班級(jí)學(xué)生一同來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，在思考后讓其他同學(xué)給出自己的答案。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，就充分鍛煉的班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題思考能力。最后，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同問(wèn)題回答，總結(jié)出學(xué)生在本課知識(shí)掌握中的不足之處，再次在班級(jí)中給予學(xué)生有針對(duì)性的知識(shí)講授，補(bǔ)齊學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的短板。并在課堂上及時(shí)公布這道題的正確答案，讓學(xué)生在答案的對(duì)照中，找到自身學(xué)生中的差距和不足，從而更加的努力學(xué)習(xí)。

三、問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)

歸根到底，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)最終還要落實(shí)到具體的問(wèn)題探究和解決上來(lái)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正鍛煉和提高學(xué)生的問(wèn)題實(shí)踐能力，把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)和掌握到的問(wèn)題思維方式，真正轉(zhuǎn)化為自身解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。這樣的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，也是對(duì)新課改學(xué)生主體性的落實(shí)，讓學(xué)生更加獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)發(fā)展。

比如，在八年級(jí)下冊(cè)第二單元第9課“改革開(kāi)放”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在對(duì)本課知識(shí)講授完成后，依據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和本課知識(shí)的教學(xué)要求，在黑板列出一些本課的思考問(wèn)題：①改革開(kāi)放的背景是什么？②改革開(kāi)放涉及的領(lǐng)域有哪些？各實(shí)行了什么新政策？③改革開(kāi)放的影響體現(xiàn)在哪些方面？然后，教師要把班級(jí)學(xué)生按照人數(shù)的多少，分成若干的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論和探究，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身幫助和監(jiān)督作用，幫助問(wèn)題探究有困難的小組打開(kāi)探究思路，監(jiān)督班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都全身心投入到問(wèn)題的探討中。最后，在每個(gè)小組的交流完畢后，教師要依次讓各個(gè)小組進(jìn)行發(fā)言，匯報(bào)本小組的問(wèn)題探究結(jié)果，在學(xué)生匯報(bào)的這一過(guò)程中，教師要及時(shí)追問(wèn)，追問(wèn)學(xué)生對(duì)于每個(gè)問(wèn)題的思考方向和思考過(guò)程是什么？讓學(xué)生如實(shí)進(jìn)行一一回答，從而保證學(xué)生在問(wèn)題思考過(guò)程的準(zhǔn)確無(wú)誤。

農(nóng)村初中歷史教學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成策略，要在充分尊重學(xué)生主體能動(dòng)性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題思考、大膽提問(wèn)和問(wèn)題探究的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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