農村初中歷史教學學生問題意識養成策略研究

雷陽春

【摘 要】“尊重學生主體地位，發揮學生的主體性作用”已成為新時代教育教學的新目標，要落實這一教學目標，就要從日常教育教學實踐做起，根據學生的現實學習情況，選取有針對性的教學方法，引導學生養成“獨立思考”、“問題探究”的思維意識和學習習慣，促進學生更好的學習和發展。

【關鍵詞】探究；主體性；問題意識

對于學生問題意識的培養不能盲目的一概而論，而是要針對學生的學習條件、學習階段、學習程度進行有目的性的教學設計。在對農村初中歷史科目的教學中，要充分考慮到農村學生“靦腆”、“視野局限”等特點，善于將學生現狀與具體歷史內容的教學相結合，在課堂上充分鍛煉學生的語言表達交流能力，引導學生提高問題思考和探究能力，激發學生的學習興趣和潛力。

一、問題導入，培養學生問題導學意識

對于學生問題意識的培養，關鍵在于要培養學生問題思維能力，讓學生充分掌握問題導學的學習方法和思維方法。在農村初中歷史科目的教學中，就要采取問題導入的方式，通過簡短明確的問題提問，集中學生的課堂注意力，讓學生在問題的分析和思考下，潛移默化的完成對于相關歷史知識的熟悉和思考，從而大大拉進學生主體與歷史教材知識的距離，讓學生真正認識到對自身問題意識培養的現實意義。

比如，在七年級上冊第二單元第8課“百家爭鳴”的教學中，首先，教師在具體教材知識內容講授前，要根據教學目標的要求給學生提出思考問題：“百家爭鳴現象產生的原因有哪些？百家爭鳴主要指哪幾家？他們的主要學說觀點分別是什么？”然后，讓學生帶著這幾個問題去自行閱讀教材，獨立進行問題分析和思考，總結出問題答案。在學生自學完成后，教師要在班級中選幾個學生說出自己的問題思考思路和總結的答案，在學生進行答案闡述的這一過程中，教師要根據學生的表述及時給予補充和糾正，從而通過班級學生的問題作答，清楚的了解到學生對于本節歷史知識的了解程度，為接下來的具體歷史知識講授做好準備。最后，教師在本課歷史知識的講授過程中，對于學生在問題回答階段已經掌握良好的知識部分，就不再進行重點強調，而對于班級大部分學生比較模糊或還未完全掌握的知識點，要進行仔細的講解，促進學生對于本課知識的真正接受和吸收。

二、大膽提問，培養學生疑問思考意識

提出問題是解決問題的前提，也是對于農村學生問題意識培養的關鍵一步，所以要在日常的教育教學實踐中，引導學生積極思考，大膽提問，讓學生在問題的提出和探索解決中，進一步促進自身問題意識的養成。在初中歷史課堂上，教師要積極鼓勵農村學生大膽發言，大膽提問，通過學生的提問，來了解他們內心的想法，從而更好的把握學生的興趣方向和知識需求，才能在接下來的教學安排中更好的做到“因材施教”。

比如，在八年級上冊第一單元第3課“太平天國運動”的教學過程中，首先，教師在對本課教材知識進行充分的講解之后，要讓學生根據教材內容和教師剛剛的講授過程，找到自己還沒有完全理解的知識部分，大膽提出問題，讓老師和同學一起幫助自己解決。然后，教師要在課堂上鼓勵學生大膽提問，不要害怕發言錯誤，當有學生提出問題：“《天朝田畝制度》和《資政新篇》有什么異同？”時，教師要及時對提問同學給予肯定和贊揚，并讓班級學生一同來思考這個問題，在思考后讓其他同學給出自己的答案。通過這一教學過程，就充分鍛煉的班級學生的語言表達能力和問題思考能力。最后，教師要根據不同學生的不同問題回答，總結出學生在本課知識掌握中的不足之處，再次在班級中給予學生有針對性的知識講授，補齊學生知識學習的短板。并在課堂上及時公布這道題的正確答案，讓學生在答案的對照中，找到自身學生中的差距和不足，從而更加的努力學習。

三、問題探究，培養學生問題解決意識

歸根到底，對于農村學生問題意識的培養最終還要落實到具體的問題探究和解決上來，因為只有這樣，才能真正鍛煉和提高學生的問題實踐能力，把學生在課堂上學習到的歷史知識和掌握到的問題思維方式，真正轉化為自身解決學習問題的能力。這樣的學生培養過程，也是對新課改學生主體性的落實，讓學生更加獨立的思考和學習，從而促進學生更好的成長發展。

比如，在八年級下冊第二單元第9課“改革開放”的教學過程中，首先，教師要在對本課知識講授完成后，依據學生對于知識的學習情況和本課知識的教學要求，在黑板列出一些本課的思考問題：①改革開放的背景是什么？②改革開放涉及的領域有哪些？各實行了什么新政策？③改革開放的影響體現在哪些方面？然后，教師要把班級學生按照人數的多少，分成若干的學習小組，讓學生在小組中對這些問題進行討論和探究，在學生討論的過程中，教師要發揮自身幫助和監督作用，幫助問題探究有困難的小組打開探究思路，監督班級每一個學生都全身心投入到問題的探討中。最后，在每個小組的交流完畢后，教師要依次讓各個小組進行發言，匯報本小組的問題探究結果，在學生匯報的這一過程中，教師要及時追問，追問學生對于每個問題的思考方向和思考過程是什么？讓學生如實進行一一回答，從而保證學生在問題思考過程的準確無誤。

農村初中歷史教學學生問題意識養成策略，要在充分尊重學生主體能動性的前提下，引導學生養成問題思考、大膽提問和問題探究的良好習慣，從而提高學生對于歷史知識學習的效率。

【參考文獻】

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