淺談數學中的快樂教學

時建萍

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。快樂教學的提出，對于教師轉變教學觀念，改革課堂教學，創設愉快情境，幫助學生生動活潑地主動學習，促進教學質量的提高，具有重要意義。

一、把微笑和鼓勵帶進課堂

實施快樂教育的重點在課堂教學，而搞好課堂教學的關鍵是師生雙方各自對教學活動的情感、態度、師生雙方人際關系、相互作用以及教學的方法，因此把微笑和鼓勵帶進課堂，使課堂上被動的、服從的師生關系變成互動和諧的師生關系，可以使課堂充滿民主，活躍氣氛。

二、激發興趣是搞好快樂教學的主要方法

有句話說的好“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習，無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。作為教師，要善于激發學生的學習興趣。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學生的注意力，讓學生去聽去想去演去講，激發學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果。

在數學教學中激發學習興趣，除了激發學習動機，為學生創造成功的機會等方法外，主要依賴于數學的內在美和數學本身的趣味性。還可以通過一些競賽的形式來激趣。例如在教得數是9的加法時，在課堂練習中設計了下面一道練習題：

在下面（ ）里填數，看誰填的結果多。

（ ）+（ ）=9

三、加強語言藝術是搞好“快樂教學”的重要手段

語言是教學中師生交往的工具，因而教學語言的藝術性對學生的心理情緒有著直接影響。一番幽默的演說，一段風趣的故事都可以使人開懷大笑。反之，枯燥無味，顛三倒四的講話聽起來會使人厭煩和精神疲倦。因此，要使學生在學習過程中心情愉快，學得有味，執教者首先要加強教學語言的藝術性。語言藝術首先是語言的準確、簡潔和有條理，在此基礎上還要注意幽默和風趣。不少有經驗的教師可以將一件很平常的事講得有聲有色。一個普通例題經過一個高水平的教師加工和處理，也可以成為一道引人入勝的趣味題。例如有位教師在奧賽輔導中講雞兔同籠應用題“今有雞兔同籠，共有16個頭，52只腳，問雞兔各幾只？”此時，同學們議論紛紛，口算筆算并用而無法得出結果。這時老師一聲令下：“全體兔子立正！提起兩只前足！”頓時全班同學開懷大笑。之后，老師又說：“現在兔子和雞落地的腳一樣了吧！雞兔共有多少只腳落地？”同學們順利的答出了2×16=32（只）。“少了多少？”同學們又答：“20只。”此時很多學生很快就發現了這20只就是兔子提起來的前足，因此，兔子有20÷2=10（只），雞有16-10=6（只）。

四、數學評價：“快樂數學”

緣于評價結果，受到成績的影響，失去信心，認為自己學不好數學，產生自我否定心理和畏懼心理。一方面，要改革評價方式，開展多種評價模式，看到學生的進步，及時予以表揚，看到學生的缺點，要進行勉勵。比如曾經發現有一個班級里平日較為調皮的學生，頭腦很聰明，但是在計算題目時經常粗心大意，導致成績不高。我在他的作業評價中寫上：你是個很聰明的孩子，老師非常欣賞你，如果你能再細心一些，老師就會更滿意了。經過幾次類似的鼓勵，這個學生的壞習慣大有改變。另一方面，師生關系和諧也是改變評價模式，促進學生快樂學習數學的一個有效方面。我在平日課間與學生積極溝通，在和諧的師生關系下，拉近了與學生之間的距離，了解他們的所想，成為他們的朋友，師生關系融洽，學生心境好、情緒高，聽課的積極性就高，感覺就靈敏，反應能力就強，思維就活躍，情感就很豐富，理解知識就會深入，就會達到事半功倍的學習效果。

總之，快樂教學需要老師和學生共同營造一個良好的學習環境，讓我們共同努力使學生在輕松愉悅的環境中學習，讓我們的課堂充滿輕松和活力讓我們的學生樂學，愛學，學習成績更高！