淺談農(nóng)村小學美術(shù)教學的困惑

楊亞萍

美術(shù)是視覺藝術(shù)，離不開對事物的欣賞。美術(shù)教育是學校教育的重要組成部分，通過美術(shù)教育順應(yīng)學生身心健康發(fā)展的規(guī)律，保證學生身心發(fā)展，培養(yǎng)學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質(zhì)等。學校開展美術(shù)教育主要是以教育的手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和培養(yǎng)必要的技能，發(fā)揚和傳授美術(shù)文化，培養(yǎng)學生的道德情操和審美能力，開發(fā)學生的智力和創(chuàng)造力。對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學生的德、智、體等全面發(fā)展具有重要作用。

農(nóng)村小學美術(shù)教學時把美術(shù)知識與創(chuàng)作樂趣傳遞給學生，使學生學會表現(xiàn)美術(shù)形式，完成美術(shù)創(chuàng)作。教師是引導(dǎo)學生對事物的觀察、認識、理解，再從中進行自由想象、創(chuàng)作，找到美術(shù)創(chuàng)作帶來的樂趣，為發(fā)展學生整體美術(shù)素質(zhì)服務(wù)。以發(fā)展學生未來，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面。注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。通過美術(shù)教學實踐活動能提高學生對美術(shù)學習的興趣，最終能使學生學會學習、學會做人、終身受益。我在農(nóng)村小學美術(shù)教學實踐探索過程中，總結(jié)了一些農(nóng)村小學美術(shù)教學課堂中存在的一些困惑，發(fā)現(xiàn)阻礙農(nóng)村學生學習美術(shù)和教師有效開展美術(shù)教學的根源，希望能在困惑中進一步完善小學美術(shù)課堂教學，引起相關(guān)部門的高度重視。

一、農(nóng)村與城市課堂教育對象的差異

農(nóng)村與城市孩子相比而言，農(nóng)村孩子社會見識少，活動參與度低，僅僅只能依靠學校安排的美術(shù)課，簡單對照美術(shù)教材機械復(fù)印，缺乏對美術(shù)的想象力和創(chuàng)新能力。城市孩子能夠利用課余時間參與社會組織舉辦的美術(shù)興趣班、美術(shù)提高班，在專業(yè)名師指導(dǎo)下，不僅學到了名師方面的美術(shù)專業(yè)知識，也提高了學生的美術(shù)技能，他們能夠經(jīng)常參加各種美術(shù)競賽活動，培養(yǎng)了學生學習美術(shù)的興趣和動手動腦能力，從而激發(fā)了城市學生的想象空間和對美術(shù)的審美情趣，同時把美術(shù)課作為一門興趣課。

二、農(nóng)村與城市美術(shù)教師的差異

農(nóng)村小學大多數(shù)學校沒有美術(shù)專業(yè)教師，美術(shù)課只能安排略有美術(shù)有愛好的教師兼任，他們只能教育學生機械模仿，對美術(shù)知識似懂非懂，僅僅憑自己的一點過往經(jīng)驗進行美術(shù)教學。近年來隨著對美術(shù)教育的重視，在學校領(lǐng)導(dǎo)的積極爭取下，部分學校分配了美術(shù)院校畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)教師，但農(nóng)村學校教師老齡化日趨加劇，好多美術(shù)專業(yè)教師有其名而無其實。美術(shù)專業(yè)教師主要從事其他學科的教學工作，整天忙于吃透教材、備教案、批改作業(yè)，根本沒有時間進行美術(shù)專業(yè)知識的更新，更沒有條件從事美術(shù)創(chuàng)作，這些都極大地影響美術(shù)教師專業(yè)知識的提高，盡而影響課堂上的美術(shù)教學效果。上美術(shù)課時只能簡單地教學生臨摹美術(shù)作品，課堂氣氛低沉且沒有活力，使學生對學習美術(shù)失去了興趣。而城市教師相對年輕化，每年都從農(nóng)村選拔一批課堂教育教學突出的中青年教師進城，各自都能勝任各科教學，同時城里學校美術(shù)專業(yè)教師相對專業(yè)。美術(shù)專業(yè)教師基本能從事美術(shù)課教學，經(jīng)常有機會參加美術(shù)專業(yè)技能培訓，能不斷提高他們美術(shù)教學技能，也能夠有充足時間組織美術(shù)課堂教學，活躍課堂氣氛，優(yōu)化了課堂，從而能激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學生正確地去認識美術(shù)作品，把握創(chuàng)作者的思想意圖，能夠在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的道德情操和審美能力。

三、農(nóng)村與城市家長重視程度的差異

首先，農(nóng)村相對城市來說，經(jīng)濟條件還不夠富裕，農(nóng)村學生的活動空間受到一定的束縛。農(nóng)村學生家長很少有時間能夠陪同孩子外出游山逛水，孩子的視野受到限制，學生對美術(shù)的觀察力、想象力和創(chuàng)造力得不到有效拓展。其次農(nóng)村學生父母好多都外出務(wù)工，學生戶外活動得不到充分保證，缺少對大自然的觀賞，學生腦海中基本沒有美術(shù)可創(chuàng)作的素材。再者，農(nóng)村學生節(jié)假日安全也得不到有效保障，只能呆在家里根本談不上參加什么美術(shù)興趣愛好班。還有農(nóng)村學生家長一直以來都認為美術(shù)是屬于常識科范疇，也不納入升學考試計分，忽視了學生對美術(shù)興趣愛好的培養(yǎng)和美術(shù)潛能的開發(fā)。始終認為孩子文化知識才是正道，至于美術(shù)的學習是可有可無的，忽略了對孩子各種能力和興趣的培養(yǎng)。這就使農(nóng)村學生錯誤地認為考試成績是最重要的，興趣愛好是次要的。而城里學生家長總能抽空陪同孩子游覽祖國大好河山和名勝古跡，欣賞各種畫展，主動參加多種美術(shù)活動，讓他們能直接地接觸大量的、多元的美術(shù)作品，訓練了他們的直覺和感官能力，從而在美術(shù)創(chuàng)作時腦中有豐富的素材，有物可作。激發(fā)了他們對美術(shù)的興趣和愛好，使他們潛能得到充分的開發(fā)，起到事半功倍的效果。同時也使他們在美術(shù)方面的才華得到極大的展示，也培養(yǎng)了他們對美術(shù)作品的審美觀和創(chuàng)新力。

四、農(nóng)村與城市美術(shù)教學硬件設(shè)施的差異

農(nóng)村學校由于經(jīng)濟落后，美術(shù)教學設(shè)施相對匱乏，也很少有美術(shù)專用教室，學生美術(shù)課只能在班級上課。更談不上什么美術(shù)教學器材，如臨摹頭像、幾何形體等等。僅有的就是美術(shù)教材和學生美術(shù)作業(yè)本。近年來為了實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和標準化建設(shè)，才剛剛配置了相關(guān)美術(shù)器材。而城市學校經(jīng)濟條件發(fā)達，很早就配備了美術(shù)專業(yè)教室和齊全的美術(shù)用品。

總之，要想改變農(nóng)村學校美術(shù)教育現(xiàn)狀，政府必須要加大對農(nóng)村學校美術(shù)硬件設(shè)施投入， 不斷改善農(nóng)村學校美術(shù)辦學條件，逐步縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，在資金投入上給予較大傾斜，使農(nóng)村學校美術(shù)硬件設(shè)施不斷得到完善。教育主管部門應(yīng)該定期開辦農(nóng)村學校美術(shù)教師專業(yè)技能培訓，輸送新鮮營養(yǎng)，不斷更新美術(shù)教師教育理念和發(fā)展創(chuàng)新思維。盡量減少農(nóng)村學校教師進城選拔，每年能加大農(nóng)村學校師資分配力度，逐步改變農(nóng)村學校教師年齡結(jié)構(gòu)，使農(nóng)村學校教師逐步趨向年輕化、專業(yè)化。

如果目前的教育評價制度和考試選拔制度不能有所改變，要想轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學領(lǐng)導(dǎo)和學生家長的應(yīng)試教育觀念是不可能的。要想改變目前農(nóng)村小學美術(shù)教學現(xiàn)狀，關(guān)鍵是應(yīng)該首先改變目前的教育評價制度和考試制度。社會的不斷發(fā)展，對人才的要求不斷地提高，要求人才具有各個方面的知識和技能，重新制定對學校和學生的評價機制，在發(fā)展中不斷充實、完善、提高，從新課標的規(guī)定出發(fā)，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。最容易實行的就是把美術(shù)學科納入考試選拔體系，能更多地關(guān)注農(nóng)村小學的美術(shù)教育，以達到和諧教學的效果，為培養(yǎng)學生良好的審美素質(zhì)而共同努力。