農村小學班主任工作管理與考核實踐研究

阮素卿

【摘要】班主任是一個班級中的管理者，班主任工作的好壞直接影響著班級學生，因此班主任工作是學校工作中極為重要的一項。班主任是班級管理中心，學生的學習、生活、心理都需要班主任教師的悉心照顧，本文就以此為中心展開了研究。

【關鍵詞】農村 班主任工作 管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0232-01

一、農村小學班主任工作現狀

1.班級大班額化，素質參差不一。

由于現在農村學校的合并，農村小學的班額大，學生素質參差不一，城鎮的學生素質高一點，家長的管理、跟進工作做得足一點。而偏遠地區（特別是近海）的小朋友，每天早上不到六點就要上學，晚上六點多才到家，睡眠嚴重不足；另一方面，由于歷史原因，哪兒的學習風氣不好，認為讀書無用，長大了還是要出海打魚，學生家庭作業經常不完成，沉迷于手機、電腦，家長也是不聞不管。大班額化班主任工作缺乏理論指導和研究，用以往的經驗開展工作，帶有局限性。

2.教師配置不均衡

在教師配置過程中，大部分教育主管部門未能根據實際需要配置教師，仍然根據以往的師生比確定學校教師。這樣一來，農村小學師資空缺大，教師往往繁忙奔波于自己的課程教學，從而對班主任工作不能做到盡職盡責。班主任在班級管理中沒有充足的時間去仔細了解學生的生理、心理、思想特點變化，僅僅用規章制度去限制學生，從而引起學生的反感。

3.管理模式粗放

由于農村師資缺乏和學校管理的不足，同時產生的隱患是班主任工作也呈現管理模式的缺陷較多。主要的班級管理模式是“松散式”和“命令式”，這樣的管理模式缺乏目標和班干部的核心作用。從而造成班級意識不強，學生發展受阻。

二、班主任應當具備的基本能力

1.細微觀察力

班主任應該具備敏銳的觀察能力和多方面收集以及處理學生各種信息的能力。[1]一位優秀的班主任，善于從學生的日常言行等細微之處去捕捉學生的思想情緒變化和心理波動，從而運用正確的方法去處理。這就要求班主任能夠深入到學生中去，做學生的朋友，提高自己的親和力。[2]

2.穩健決策力和控制力

現在農村班額大，但是，其管理模式和管理方法與小班額大同小異。在日常班級工作中，有各種事務需要班主任處理。班主任必須團結協調好任課教師，分解學生教育培養任務，要在班集體中大力弘揚學習上進風氣，樹立正面典型，協同任課教師使用各種方法，抓住閃光點及時激勵學生，努力樹立學生的自信心，促進學生學習內驅力的覺醒和形成，積極對學生進行學法指導，幫助學生克服惰性和畏難情緒，以強制促認同，以認同促內化，以內化成習慣。從而對班級管理活動實行有效的控制，提高班級工作的有效性和持續性。

3.安全教育力

班主任要不斷對學生人身安全防護知識教育、《未成年人保護法》宣傳、反毒品宣傳教育、交通法規及交通安全宣傳教育等。高度預防并制止學生曠課、擅自離校外出等有嚴重安全隱患的行為，要教育學生正確處理同學間的糾葛，正確處理與家長的矛盾，班主任要隨時注意敏銳觀察學生的情緒波動和了解班級內的各種動態，發現異常情況及時了解，有效介入。

4.心理輔導力

從學生實際來看，優秀生往往承受更大的競爭壓力，需要心理保健撫慰；中等生需要通過心理品質的改善來提升其學習品質；

學困生需要通過心理輔導來樹立積極進取的人生態度和自信心。有效的心理調適、輔導可以改善學生學習、生活和人際交往質量，促進其健康心理、健全人格和心智發展。

三、加強班主任工作的具體實踐

1.優化班級管理手段

班主任在教學上是各個學科任課教師之間的紐帶，在管理中是家長與學校之間的溝通橋梁。一個班級的學生面貌，很大程度上取決于班主任班級管理能力，因此班主的日常班級管理可從培養班委隊伍做起。班干部對整個班集體來說有以點帶面的示范作用，是良好班風塑造的基本要素。班主任要對班委干部嚴格要求，班委要以身作則，在紀律學習上起到帶頭作用。班委在工作中的過失班主任要及時指出，但要注意保護其積極性。班主任要對班委充分的信任，通過班干部們之間的團結互助氛圍的建立來帶動整個班集體的和諧發展。

2.樹立“以人為本”的班級管理觀念

班主任充分尊重學生的主體地位，這樣才能保證班主任正確而有效地組織班級工作。農村小學生情況特殊，班主任管理工作就應有針對性。對農村小學生來說，由于家庭環境特殊，學生心理狀態不穩定，自我調節和抗壓能力差，這種情緒變化往往對學習生活產生直接的影響，很多農村小學生表現出學習態度懶散、紀律意識差等行為。班主任在課堂中要及時糾正學生消極的學習態度，幫助學生提高學習的信心，督促學生完成課堂任務。課下班主任要對學生的生活對給予關注。例如班級上出現學生缺席的情況，班主任應及時了解學生沒上課的原因，如果是因為生病，班主任就要積極主動詢問病情，照顧學生，讓學生感受到別人的關心；學生家長有困難時主動承擔起將學生送回家的責任。教師在日常工作中要充分表現出對學生的關心，努力與學生建立起深厚的師生情誼。

3.要嚴愛相濟

嚴師出高徒，愛心固然是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯系是什么都沒有辦法阻礙的，我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。

4.與家長密切配合

隨著通訊技術的不斷發展，家訪已不是做好家校配合工作的唯一途徑。無論家長是否在家，都能做到及時的聯系，讓學校、家長、學生這條聯系的紐帶絲毫不脫節，但由于農家庭文化層次的特殊化，在家長會時應給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。這就要求定召開家長會，開會時，家長和教師用談話的方式互相回答老師或回答家長提出的問題，取得良好的效應，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為，讓不健康的思想或錯誤的行為消滅在萌芽狀態。

總之，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。以適合時代的需求，適應素質教育的需要，創造出一種適合自己的新途徑。

參考文獻：

[1]劉軍.淺談班主任的素質和能力[J].浙江水利水電學院學報，1995（1）：38-39.

[2]趙百昌.班主任應具備的能力[J].考試周刊，2013（42）：181-181.