幼兒園主題式早操編構三要訣

潘丹陽

【摘要】隨著幼兒園實施陽光體育教育，幼兒園主題操日漸成為是幼兒園普遍運用的一種主要形式。它是提高幼兒體能和表現能力的一種動態發展的早操形式，筆者就教師們實操中如何把握住“精”“巧”“動”三要素，解決編排主題式早操的適宜性、有效性、科學性，力使這種體育運動和幼兒自主性發展達到和諧共融。

【關鍵詞】幼兒園 主題式早操 三要訣

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0273-02

我們常常聽到幼兒園教師抱怨“一編早操頭大三個月”，有的直接搬用卻不得要領，無法呈現出主題操的精神靈魂，對操中出現的問題更是束手無策，無可奈何……。怎樣巧妙編排出適合幼兒發展需要的主題式早操，使體育運動和幼兒自主性發展達到和諧共融？

一、盤點素材，擊準主題

怎樣才能預知編制主題的可行性、趣味性、創新性。筆者根據實踐研究，認為可以從“立根本”、“揚長處”、“補短板”三方面考慮適宜性：

（一）立根本。即追隨幼兒興趣愛好和經驗水平

不同年齡的幼兒生活經驗、興趣愛好、主題背景不同，尋找切入點也就各不相同。情景化、游戲性強的主題更適合小班，小班幼兒容易被吸引并積極投入到早操中，比如：幼兒非常喜愛的動畫片《海底小縱隊》“和天線寶寶交朋友””我愛我家“等十分符合小班幼兒情感需求；而涉及社會、文化熱點的主題更適合大班，如我國成功申奧的時事新聞、申奧宣傳片成了大段的主題背景，“喜迎奧運”“童心詩韻”就這樣油然生成，大班幼兒有一定經驗的的積累與沉淀，才能將把早操當成主題探究、表征的重要手段。

（二）揚長處。即需要弘揚的文化或教育優勢。

是否立足本土、幼兒有著相應的生活體驗是教師首先必須認真斟酌。教師們編排早操時，也會根據不同年齡幼兒的接受能力和表現能力來考慮是否可行。小班幼兒理解和表征海絲文化就顯得有些困難，中大班幼兒就具有認知的可能。其次，主題選擇應當與老師的實施能力相適宜。一套操中可表現的方式多樣的情況下，可選擇教師優勢的方面來呈現，注意“宜熟不宜生”；再次，要考慮早操本身操作性強的特質，較為抽象，不易表征的內容則不宜和早操整合。最后還要考慮本土教育資源問題，盡可能呈現園本化的資源，使之達到不可替代性和創新性。

（三）補短板。也就是補足幼兒發展中的增強點。

整合是主題操明顯標志，它不僅僅是體育活動范疇，更多是實現幼兒終身教育理念的落實，有機進行整合各方教育。讓幼兒在游戲情景之中鍛煉身體，愉悅心情，獲取發展，使“以游戲為基本手段”的《綱要》精神在幼兒早操中得到很好的體現。如針對幼兒傳統文化的教育缺失，就創編大班主題操“童心詩韻”，將朗朗上口的中華古詩詞與早操有機融合。

二、研制合一，巧構精編

（一）研。研什么？研的是如何根據本套操的整體結構，包括主題風格和核心價值、科學運動的幾個層次部分、早操環節時長。

下面就借助一個大班籃球操編制談如何進行深入研討：

第一階段：研討確定早操的主題風格與線索

研討的內容是：大段主題式早操的確立。基于幼兒動作發展特點，在籃球操體現出其動感的特性，通過現場大家就如何突顯本土特色發表自己的看法。最好梳理出清晰的這套操的脈絡：第一部分：集結，自由玩球——分合隊列；第二部分：基本籃球操節；第三部分：籃球游戲。利用周邊場地體現和簡單的道具（筐、布條、圈）進行游戲，動作包括投、拍、運球。我們將嘗試富有陽光體育的內容引入新操之中

第二階段：研討確定早操的環節與組織形式

這部分研討主要從運動曲線、負荷量的預測科學性、適宜性進行研討和考量。如入場，就是需考慮，運動量慢慢增強，對大家原設計的跑投入場的方案進行調整為原地持球，集中熱身后再四散打開自由玩球，這樣場面氛圍好，有不拖沓，且符合幼兒運動的曲線上升的需要。

第三階段：細琢早操的動作適應性

在上一階段組織形式研討基礎上，此階段的研討是對動作編制的檢核，主要立足幼兒動作發展的水平，從動作與主題的匹配性、與幼兒動作把握的可行性考量。還是與大班“我的籃球夢”為例：隊列部分，教師自身邊走邊運球行進并不難，但對大部分幼兒來說就有很大難度，因此就得調整為踏步與原地運球的結合；操節部分嚴格遵循從上到下的運動順序，動作編排要將籃球的特點融合，下蹲可結合拍球和深蹲，腹背運動加入左右撥球動作，全身運動向前弓箭步的同時加上球上舉，將籃球運動特性在操節中呈現出來，使之更具動感和球感。

（二）串。串音樂。

幼兒早操應是一個相對整體的活動，音樂又是整個早操活動的載體。將與主題內容吻合的音樂串接在一起，能描繪出特定的情景，賦予原本單調機械的動作訓練鮮活的思維意境，給幼兒無限的想象空間，讓他們在自己創造的情境中體驗藝術美與形體美帶來的愉悅感。因此，如何將單曲進行巧妙串接十分關鍵。首先音樂要篩選出幼兒喜愛的、風格與節奏適宜各環節活動要求的樂曲；其次按環節時長進行節選、串接；最后需要采輯加工錄制成完整的早操音樂。比如教師們對于閩南本土文化的融合有一個新的理解和認識：將音樂篩選一下保留適用的經典有鮮明標志的曲目《彩球迎春》《賣湯圓》《一只鳥仔》《藍藍泉州灣》。然后根據我們的編排上再進一步調整：入場渲染歡慶熱鬧的舞龍舞獅音樂選取《春節序曲》隊列練習將《一只鳥仔》樂曲進行技術上的調速，使節奏符合踏步；操節就以閩南舞蹈《彩球迎春》音樂為主體，刪減舒緩的部分樂句，這樣操節音樂節奏鮮明、鼓點明確；歌表演用具有閩南特色的元宵吃湯圓情景再現的《賣湯圓》，將沓長的過門部分去掉；而貫穿游戲前后的音樂《金蛇狂舞》為更突出音樂整體感染力，就選用具有現代感的女子十二樂坊的版本，整套新穎活潑，動感而又具有閩南特色主題操就這樣孕育而生。

（三）制。制器械。指的是操節中的器械及游戲材料和道具器材的制作。選用上從與主題風格的一致性、本土材料的便捷考慮；制作上從安全牢固，大小適宜、輕重適度，方便抓握、動作契合，盡可能實現一物多用等可變性和安全性考慮。為了制作出這樣的器械，教師可引導幼兒用試一試、玩一玩的方法，從外型的美觀牢固性、輕重長短的適宜度、使用的趣味性等角度出發，對每個作品進行展示比較，再以投票的方式，從中選擇出便于操作、象征意義好的作為早操器械。

游戲材料和道具器材：適宜的器械、道具要符合科學運動和主題思想，情景營造。在基本動作練習部分就立足本土民間游戲。如用家鄉盛產的竹子作成跳圈、高蹺；“小老鼠”、“跳橡皮筋”、“踢毽子”“踩高蹺”等等，其中可以滲透“鉆”“跳”“踢”“平衡”等動作的練習；追逐跑環節就模仿家鄉舞龍燈的習俗，用可樂瓶做出“龍”。“鯉魚”等器械玩“鯉魚跳龍門”游戲。經過貫穿式的多級研討——行動——再調整，使主題操從紙上的編構規劃——實現可行性強的出操模式。

三、跟蹤評估動態推進

一套操是否科學可行是需要幼兒在實施中情況而定的，把握不同年齡段的做操最佳時間（小班：8—9分鐘；中班：10—11分鐘；大班：11—12分鐘）。采用動態評估方法，從三個時間階段對該套操進行評價，使之更符合其科學性。

初次評估。在開學第三周左右，即新操成型的初始階段，運用早操運動負荷量的測試，全面了解幼兒在這套操中動作、興趣度、主題氛圍創設的適宜性、音樂串接的和諧性、器械及場地運用的合理性進行把關。一般可運用觀察法從幼兒完成動作的質量，幼兒的面色、呼吸、出汗量；幼兒的注意力；幼兒的情緒等方面來判定運動量是否合適，分析得出初次運動負荷量檢測的數據提出整改意見。如隊列訓練的音樂節奏還是偏慢，；而操節節奏偏快，幼兒動作不到位，幼兒精神面貌無法體現出來。針對音樂方面的調整：一方面請專業人事為《一只鳥仔》、《彩球迎春》樂曲進行調速，另一方面加強對操節內容、音樂的熟悉。

期中評估。幼兒較熟練階段，評價重點是把握早操的活動量，活動強度，測查幼兒早操各環節編排是否科學合理。一般采用脈搏測試法（有條件的可以測心率），對主題操進行的過程中，通過多次測定幼兒的脈搏，掌握活動中脈搏變化的情況，分析運動負荷安排的是否符合負荷量曲線表”變化，即遵循“曲線上升、波形進展、曲線下降”的一般規律，才能體現早操的科學性，符合幼兒動作發展的需要，達到預定的鍛煉目的合理的一種方法。如：上面提到的設計成進行“鯉魚跳龍門”追逐跑環節。通過測評發現曲線上升過高、過早，這負荷過強是不合理的，因此，在游戲環節對原來小班“天線寶寶”主題操的五彩傘上進行改裝，可以改變了以往單一的追逐跑形式，利用彩帶設置“龍門”變換鉆、跳的動作，幼兒通過模仿大鯉魚游、跑、跳，不僅動作得到發展，情緒得到愉悅，更重要的是運動負荷趨于科學。

后期評估。重點在于觀察幼兒對早操的興趣是否持續，督促教師引導幼兒調整游戲玩法、交換器械或更新某一環節，并根據天氣溫度變化適當調整，如因夏天天氣炎熱而減少環節，調整出操時間等。

主題式早操，以最大限度地發揮早操的教育功效，它很好突顯以幼兒自主學習為本、以科學陽光運動為本的教育思想。同時也是提高教師深入開展教研工作，挖掘本土文化的專業素質。

參考文獻：

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