淺談游戲在數學教學中的作用

張晶晶

自課程改革以來要求學生是課堂的主人，讓學生在課堂中得到不同的發展。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。我們應該重視游戲在兒童生活中的作用，一方面，游戲是兒童最初的學習方式；另一方面，學習離不開游戲，教師將教學內容帶上一些游戲的色彩，會使課堂教學活潑有趣，調動起學生的學習積極性。實際上，課改實驗教材中有些內容就是根據游戲活動編寫的。將游戲巧妙地融人數學課堂，進行實踐和探索，這是很有意義的嘗試。

在剛涉足教學領域時，老老師曾經告訴我：千萬別用大喊大叫的方式來吸引學生們的注意，這無異于對牛彈琴。你雖然很賣力氣，卻收效甚微。我接受了她的建議，采用了其他的教學技巧，比如用教具敲桌子，咳嗽，在教室里走動，甚至用身體語言讓學生們保持安靜，這些方法有時確實效果不錯。但總覺得孩子在課堂上都不是主動的去學習，孩子好奇心強喜歡玩游戲，好動的特點，游戲化教學成為了課堂中的一種趨勢。通過教學實踐和閱讀了美盧安·約翰遜《讓學生愛上學習的165個課堂游戲》有些淺顯的體會。下面談談我的體會：

一、游戲可以建立課堂秩序

準備工作，選擇適合學生的歌曲。當你聽到這段音樂的時候，這意味著你有（ ）秒或分鐘的時間來讓自己停下手中的工作，打掃自己的學習區域，并把正在使用的材料物品收起來。如果學生們在音樂結束之前完成了，請為他們鼓掌；如果沒有完成感謝，他們盡力嘗試過，他們以后還有機會。反復的培養，歌曲可以不變，只要你想讓他們打掃衛生就可以做這個游戲，數學課堂上也可以運用，當你想讓學生完成某個學習環節時你可以播放音樂調節節奏。

二、游戲可以激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，是一種巨大激勵學習的潛在力量，當一個學生，對他所學的學科發生興趣時，就會積極、主動、愉快地學習，而不會感到是種沉重的負擔。低年級學生的學習，以無意注意為主，而無意注意又受興趣的影響。游戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與，可以使無意注意和有意注意有節奏地交替，使感性活動逐步過渡到抽象思維，從而降低思維難度。

例如：我在《認識角》（人教版二年級下冊）一課中，設計了一個“比劃角”的游戲，全班同學左邊的同學說幾時，右面的同學用自己喜歡的方式擺角。學生們都很開心，甚至有的同學非常創新的用自己喜歡的方式擺出角，在這一教學環節中，我牢牢把握住了二年級小朋友的心理特點，這樣既認識了角達到了教學目的，又活躍了氣氛，調動了小朋友的學習積極性。把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。

三、游戲可以加強師生互動

數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，教師自始至終要與學生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一份子，千萬不要做局外人、旁觀者。學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。在課堂上進行游戲教學時，教師應該和學生一起游戲，融入到學生中去。教師在與學生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學生進行啟發、引導，學生一旦發生錯誤，教師不應馬上打斷，而應在游戲結束之后予以指正。

在教學乘法口算的時，我播放找朋友的歌，師手中拿著帶有圖片的小卡片，和我結果一樣的同學迅速的抱著我，又找來三名同學站到臺前得數一樣的同學抱住同伴，在游戲的時候學生們都參與其中，我也參與其中，走進了學生。

四、游戲可以提高課堂效率

教師在課堂教學的不同階段有針對性地運用相應的游戲，可以產生意想不到的效果。如在課堂開始，用游戲情境引入教學，可以快速吸引學生的注意，使學生很快進入學習狀態；在課中，學生學習十幾分鐘后，注意力開始分散、精神不集中、思維不再活躍時，教師用游戲的形式幫助學生完成剩下的學習任務，會收到事半功倍的效果；在課后，游戲也是學生課余學習的有效形式，課堂里學到的新知識，經過課余的游戲，能得到鞏固和深化。

在三年級《認識時間》一單元的復習課中，在總結概括基礎知識之后有一個鞏固環節，我設計了點鐘回答問題環節，使原本的枯燥的練習變成游戲的環節，讓學生投，投中數幾就對應翻開圖片完成圖片后的各題。在游戲中學生覺得有意思還幫助學生集中精力投入其中，使課堂變得愉快并高效的進行中，這節課上完以后學生還有意猶未盡的感覺。

總之，在小學數學課堂教學中，恰當引入游戲，對于激發學生的學習興趣，豐富課堂教學形式，構建趣味課堂具有重要意義，但在實施中，要注意“度”的把握與恰當的引導，使游戲真正發揮提高課堂教學效益的作用。

（黑龍江省八五八農場學校）