讀懂孩子的眼神

趙世梅

【摘 要】教師在教育教學(xué)中，面對學(xué)生要時(shí)刻保持微笑的表情，時(shí)刻留意他們的眼神，只要他們有一絲閃光點(diǎn)教師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成大膽說話做事的好習(xí)慣。重塑他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。讀懂孩子的眼神，是對教師的一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教師的教育智慧，挑戰(zhàn)教師的愛心和耐心。教師要善于用觀察的眼睛，去發(fā)現(xiàn)孩子眼中的渴望。教師在教育教學(xué)中，面對學(xué)生要時(shí)刻保持微笑的表情，時(shí)刻留意他們的眼神，只要他們有一絲閃光點(diǎn)教師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成大膽說話做事的好習(xí)慣。重塑他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】教師教育；善于觀察；教育方法

《教育心理學(xué)》一書中說到教師的基本能力首先就是“了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力”。目光是心靈的折射。我們在日常生活中，總是用目光去觀察，去感受世界。俗話說：眼睛是心靈的窗戶。特別是孩子，他們的喜怒哀樂都會(huì)呈現(xiàn)在他們的臉上，所有的心事都會(huì)在他的眼里流露。作為一個(gè)老師，要善于用觀察的眼睛，去發(fā)現(xiàn)孩子眼中的渴望。眼神與眼神的交匯，心靈與心靈的交流，我們都能以愛心去觀察孩子，了解孩子，就一定能讀懂孩子的眼神，讀懂孩子的心靈。而有了心靈互通的交流，你也就更能贏得孩子的信任與愛戴，有了這份愛戴，我們的學(xué)生一定會(huì)樂于學(xué)習(xí)。

一、合起來

那天，我像平常一樣教學(xué)加法問題。“怎樣求一共付了多少錢呢？”，孩子們齊聲答道：“就是把這兩樣的價(jià)錢合起來。”我滿意地讓孩子們自己獨(dú)立把結(jié)果寫在書上。當(dāng)我巡視到李金漁身邊時(shí)，他抬頭的那一瞬間，眼角的余光瞥見了我的目光，眼神透露出他的心思，好像在對我說：“老師，我做對了吧？”讓我不經(jīng)意的去瞟了他的作業(yè)一眼，只見他寫著“2元7元5角”渴望肯定的眼神，一臉的呆萌。“一共付了多少錢是什么意思？”他答：“合起來呀！”我先是一呆，轉(zhuǎn)眼才回過神來，他把兩樣價(jià)錢這樣聯(lián)結(jié)在一起了。

為什么孩子會(huì)這樣做呢？我想最重要的原因是對“合起來”的理解吧。每一個(gè)孩子對語言的理解的能力發(fā)展有不同，理解這個(gè)差異，寬待孩子，就會(huì)讓師者的心靜下來，耐心給予孩子以指導(dǎo)。于是，我蹲下身來，小聲跟他說方法。孩子的自尊得以保護(hù)，孩子的自信就不會(huì)被打擊。

教育學(xué)家馬卡連柯給教師們的忠告是盡可能多的用表揚(yáng)，少用甚至不用批評。教師在教育教學(xué)中，面對學(xué)生要時(shí)刻保持微笑的表情，時(shí)刻留意他們的眼神，只要他們有一絲閃光點(diǎn)教師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成大膽說話做事的好習(xí)慣。重塑他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、我的辦法不一樣

在一個(gè)普通得不能再普通的日子，我如往常一樣邁著輕盈的步子走進(jìn)我的數(shù)學(xué)課堂。記得那一堂課的內(nèi)容是《十幾減9》。創(chuàng)設(shè)了情境，我讓孩子們說說16減9是怎么想的？孩子們用到了破十減，連減，我問孩子們：“你們還有其他方法嗎？”大多數(shù)孩子都搖頭了，陳垚森高高得舉起了手，我請他答，“6減9不夠，9減6等于3個(gè)，10個(gè)再減3個(gè)等于7個(gè)”。他剛一答完，小朋友就吼叫起來，“已經(jīng)講過這種辦法了”。也許被一大群小朋友吼怕了，他不好意思地用手摸著后腦勺面紅耳赤地望著我，眼神里充滿了“尷尬和窘迫”。

我完全能夠理解此時(shí)此刻他的“尷尬和窘迫”。于是，我微笑著把森的想法加了一下工，對全班孩子說：“我聽明白了，森哥太聰明了。6減9不夠，先抵消6個(gè)，再接著把沒減的3個(gè)從10里面去掉，對吧？”森哥望著我，眼神流露出喜悅。我接著說：“看起來是連減，其實(shí)是先抵消的，對不？”森哥更是開心得點(diǎn)點(diǎn)頭。“好，我們把這種辦法取個(gè)名為‘抵消法”。

從那以后，森哥舉手發(fā)言更積極了，常說的話是“我有辦法！”“我有質(zhì)疑！”在他的帶動(dòng)下，更多的孩子上課發(fā)言“我有辦法！”“我有質(zhì)疑！”

當(dāng)孩子遇到困難，不知所措時(shí)，如果你仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他望向你的眼中盛滿著渴望。這時(shí)，你可以走近他，給他答疑解惑，幫助他想辦法解決問題，直到他們的眼中又出現(xiàn)自信的光彩。

當(dāng)孩子對一件事情拿不定主意，將信將疑時(shí)，如果你與他們的眼光接觸，那里面必定裝滿著困惑。這時(shí)，你只要付出一個(gè)贊許的微笑，孩子就會(huì)在這個(gè)微笑里獲得肯定，獲得鼓舞，樹立起堅(jiān)定的信心，直到取得成功。

三、不寫，就不寫

李佳餘，一個(gè)聰明機(jī)靈，一著急說話就有點(diǎn)結(jié)巴，有點(diǎn)任性的小男孩。一次數(shù)學(xué)作業(yè)，他粗心錯(cuò)了幾道題。放學(xué)時(shí)我讓他補(bǔ)上再回家，哪知他急于回家，立馬就開始發(fā)“牛脾氣”。只見他眼睛瞪著我，氣勢洶洶的樣子，嘴上嘟噥著：“不寫，就不寫”，同時(shí)雙手使勁推著講桌，一個(gè)膝蓋著地，一只腳使勁往后不停地來回蹬地。見他這樣，我很堅(jiān)定地說：“必須補(bǔ)上！”同時(shí)又開導(dǎo)他：“你看，小朋友做錯(cuò)題都是開開心心地改錯(cuò)。你在這里發(fā)脾氣磨蹭，還不如快快樂樂改完錯(cuò)回家。”說完，我不再搭理他。他的小眼神一致悄悄的瞅著我，見我不松口，默默地拿著本子訂錯(cuò)去了。

從此之后，遇到他發(fā)脾氣，我就采取這樣的“冷處理”：表明我的態(tài)度之后不再搭理他。他都會(huì)默默地改正錯(cuò)誤。由此可見，教師只有準(zhǔn)確地讀懂學(xué)生的眼神，才能更好地因材施教。

如果你想把思想傳達(dá)給學(xué)生，那你就要眼睛明亮，炯炯有神，以示堅(jiān)決；如果你希望教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象，那你就要投入熱情，充滿自信；如果你想和學(xué)生真誠地交流，那你就要充分地注視學(xué)生兩眼和嘴之間的三角區(qū)域；如果你想在師生關(guān)系中獲得信任，那你就要和藹慈祥，充滿賞識(shí)關(guān)愛。勞夫愛默生說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切”。因此，老師若能讀懂學(xué)生的眼神，就會(huì)從學(xué)生的眼神變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講狀況，然后對癥下藥，或調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度，或喚醒學(xué)生的注意，從而有效提高教學(xué)效率。

《教育心理學(xué)》一書中說到教師的基本能力首先就是“了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力”。目光是心靈的折射。我們在日常生活中，總是用目光去觀察，去感受世界。讀懂孩子的眼神，首先，從心理學(xué)角度對各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，對孩子進(jìn)行把脈；然后，運(yùn)用各種心理戰(zhàn)術(shù)，如：傾聽、蹲下來和孩子說話、和孩子打成一片等等，來和孩子進(jìn)行平等的對話。走近孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映，洞悉孩子的內(nèi)心世界。同時(shí)，教師的眼神要使學(xué)生感到親切中有嚴(yán)肅、肯定中有期待、否定中有鼓勵(lì)、容忍中有警告……

讀懂孩子的眼神，是對教師的一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教師的教育智慧，挑戰(zhàn)教師的愛心和耐心。同時(shí)，愿我們每一個(gè)教育工作者都具有一雙慧眼，一雙美麗傳神的眼睛。