創新教學活動提高體育課堂教學效率

佟海峰

【摘 要】體育課堂需要課堂效率、大密度、效果好、氣氛佳的嶄新元素，教育注重智力的開發，智力就是人的認識能力和創造能力；智力史認識能力和實踐能力的總和。讓教學活動創新，在教學的一個高層次平臺上，讓學生成為真正的受教育的主人和教學活動的開發者。

【關鍵詞】創新；教學活動；課堂教學

在實際生活中，學生學習各種知識，除了要依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等一系列智力因素以外，還要受到動機、情感、興趣、性格和意志等系列非智力因素的影響。因此，學生的學習的活動過程是智力因素與非智力因素交互在一起的復雜的心理活動。現代體育學家認為，現代的創新課堂，重要的應該是意識的創新，教師不再以高高在上的領導者的姿態出現，而是以平等的首席身份出現，在平等和諧的最佳氣氛中，師生在同一課程標準、統一的教材的標準下，開展多姿多彩的、豐富多彩的教學活動。

創新教學活動，應該讓體育教育活動的創新化。創新教育仍然是講授新知識、學習新技能作為課堂教學的首要任務，但是這已經不是課堂教學的主要任務和終極目標了。在創新教育中，教師一定要重視開發學生的智力，想辦法調動起學生的創造性和主動性，使學生由“逼我學”轉變為“我想學”，從而爆發出極大的學習積極性，使自己能夠出現主動學習的最好狀態。

創新是追求的一個境界，但是，創新也不是空中樓閣。我們農場基礎教育，教學條件介于城市和鄉村的教學之間，我們的教學模式是完全可以在自己層次之中創造出自己教學的多樣化。無論怎樣的教學模式，其中最核心的部分就是愛生如子。你把學生真正當做了一個活生生的存在的人，而不是可以任意驅使的小玩物，我們的一切教學模式，都將擁有強大的生命力。

農場基礎教育的課堂教學，我強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現了教學手段的現代化和多樣化的協調統一。讓學生在靈活的教學模式下，快樂學習，我們就必然要打破單一的教學形式，比如在四十五分鐘之內，教師自始至終如果統一教學，開展一個形式的課堂教學活動，我考慮這起碼是不科學的，我們試著做到將心比心考慮一下學生的感受，你想，體重一百公斤的學生和體重六十公斤的學生同時開展一千米耐力跑，那種感受會有多大的天壤之別？如果在四十五分鐘之內自始至終開展單一的隊列練習，身體強壯的男同學和身體單薄的女同學的承受力會有多大的區別呢？培養學生的手段是多樣的，培養活動的開展是多樣的，同樣一個課堂中，區別對待，因地制宜，因人而異的有序開展教學活動，讓學生在同一的大形勢下，開展小氣候下的多特色的教學活動，這才是真正的以人為本，這才是在不同學生在不同起跑線上展翅飛翔。

體育教師將教學內容創新多樣性，創新成讓不同的學生都能愉快接受的程度。課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。以為我們的教育教學中，我們注重的是以傳授體育技術為主要教學任務，但是，現代教學觀念要求我們，在體育教學方法中，體育教學動作中，體育教學活動中，體育教學經驗中開展現代意識下的體育教學活動。這方面，我們總體感覺應該是龐大的體育教學體系，但是就小細節來說，我們的可以從事開發的空間還是很大的。比如，同樣是開展男同學千米耐力跑，女同學八百米耐力跑的訓練，我們就場地的選擇都是可以花費心血的。我們給那些耐力強敢于在公眾面前露臉的學生，提供文體中心的公共場地，讓他們在公眾的視線里，大膽展示，培養昂揚的精神，培養頑強的斗志，同時自然而然的提高了學生的體育運動成績。對那些體型過胖，自尊心又特別強的學生在景觀道上，比較僻靜的場地訓練，這樣，創新的不僅是教學互動，而且是教學形式。在體育課堂教學過程中，我們教師一定要堅信每一個學生不管身體條件如何差別巨大，但他們一定都會具有非常大的學習潛能，我們盡量要給每一位學生都創設出適合本人同等的練習機會。這樣就能使學生的探索練習熱情更加高漲。思想更加的積極活躍，更加愿意參加到體育鍛煉中來，從而使我們教師的教學行為由管理者向引導者轉化。

創新的課堂，我們考慮的人才的素質是多角度的，這就是說我們的未來社會是需要多層次的人才的。那就給我們今天的課堂教學提供一個新的思考，我們的評價尺度應該創新。教學的評價應該是多維度的。學生的進步應表現在所學技術難度的不斷提高，而在促進學生的社會性、改善學習效果、增加運動樂趣、培養人格等作用的功能和認識上必須得到充分的發展。

身體活動外在表現的因素除來自于學習者本人努力之外，其他的因素（如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經類型的不同）影響很明顯，因此體育課堂教學中的個體差異大于文化課中的個體差異。再加上體育學科的培養目標和體育內容的相對可選擇性，因此，創新教育應給學生一定選擇的權利，這種選擇，主要體現在學習方法，學習內容、學習難度、運動量等等方面。

創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，重點培養開發全體學生的創新思維習慣、創新思維能力、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創新教育最為根本的目標和任務。要對所教學生進行創造力的培養，教師本身必須有創新的能力。因此我們教師要依靠創新才能發展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作積極性、要有強烈的創造意識熱情、更要有堅韌不拔、百折不撓、頑強的意志力。這對于教師成長來說十分重要。倘若把培養學生的創造力作為教育的目標，那么實現的前提就是教師的創造性工作。教師的創造性主要受自身素質一一知識、經驗、智力、個性心理品質等因素的影響。提高教師自身的素質是培養學創造力的基礎，是完成跨世紀宏偉大業的保證。