談羅森塔爾效應在教學中的應用

趙玉萍

一、賞識，照耀學生心靈的一縷陽光

心理學家羅森塔爾曾到一所學校做完調查后，劃了一部分名單告訴班主任，這些孩子很有發展潛力，但要求班主任不告訴學生。八個月后進行復試，奇跡出現了：名單上的孩子，個個成績進步很快，情緒活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情特別深厚。為什么這些本來十分普通的孩子會有這么大得變化呢？原因就在于心理學家通過“權威謊言”暗示了老師，堅定了老師對名單上的學生的信心，激發了老師獨特的深情，喚醒了學生的信心，點燃了他們的自信心，使他們更加自愛自強，一股幸福、歡樂、奮進的激流在孩子們的心中蕩漾！這種由于教師的期待和熱愛而產生的影響，就是“羅森塔爾效應”。

二、在賞識教育中培養學生的自信心

賞識教育是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。作為教師，如果他擁有贊美學生、鼓勵學生、激勵學生發揮潛能的能力，那么，他離教育家也就不遠了。在工作中，我充分運用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明。

【案例一】

作為學生，無一不想得到老師的肯定，贊揚可以燃起學生的希望之火，換起他們的進取心。但是我們身邊常有一批被老師忽視的群體，因為他們成績差，長期不被老師和同學們認可，他們得到表揚的機會很少，得到更多的是批評和訓斥。

書凝是五年級全校性重新分班被分在我們班的一名后進生，作業不是數量不夠，就是亂七八糟，檢測成績班中倒數一二名，我曾經與家長溝通過，家長說；“孩子自上學以來，被老師留下是常有的事。為了她的學習，我放棄了工作，每天檢查作業，輔導她，還是很差，我早就對她沒信心了。我很失敗，我教一個孩子都沒教好。您教這么多學生，對小明這么關注，我們很感謝您。”孩子是一個家庭的未來，望著家長一臉的無奈，惻隱之心油然而生，我說道：“小明其實一點也不笨，只是對學習沒有產生興趣，自覺性差些，我們的教育方法不適合她，我想只要我們肯定她，鼓勵她，她會進步的。”家長的眼神由暗淡轉為光亮。

通過觀察，我發現書凝素質并不是很差，作業本上開始的幾行字，寫的很漂亮，可是后面就不堪入目了，數學題，有的不給她講，她自己也能改對。更有意思的是，上課讓她發言，發言前她先左看看，右看看，說話時的聲音都是顫抖的，說完后還要如此地看一遍。由此，我找到了小明學習差的原因，是學習態度以及自卑心理造成的。

我對書凝采取了賞識教育的方式，拿出作業本，找到書寫工整的地方，欣賞地說：“你看這些字寫的多好看，后面的如果也像這樣，該有多好，老師相信你以后能從始至終都寫好的。”她露出了慚愧又充滿信心的表情。隨后我又表揚了書寫進步大的同學，她是首當人選。課堂上我更加關注她，她發亮的眼睛看著我，我會用微笑向她示意，她欲言又止，我會鼓勵她大膽把話講，發言后我總會附上欣賞與鼓勵，課堂上能夠看到她高舉的小手了，耳目一新的發言，讓同學們對她刮目相看了，課間她不再獨處了，座位邊也圍上了同學，昔日的丑小鴨變成了白天鵝。

書凝進步了，是尊重與賞識開啟了她的內驅力。孩子幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經意的表揚，一個小小的鼓勵卻能讓它充溢向上的力量。賞識，是喚醒學生自我價值的號角；賞識，是開啟學生奮斗之心的鑰匙；賞識，是滋潤學生靈魂的雨露；賞識，還是使教師成為教育家的法寶。賞識教育是真正有效的教育。

【案例二】

我班婁心程同學，身強力壯，精力充沛，平常喜歡跟人打鬧，回家不做作業，上課經常打瞌睡。但他接受能力很強，記憶力也好。通過與他談心，了解到他以前曾是一個好孩子，后來表現不佳，常被老師批評，使他越來越對自己失去了信心。我根據這個學生的特點，決定尋找機會讓他好好表現自己，找回自信。這學期，我讓他參加了體育節的跳繩比賽。開始時他說他不敢，怕跳不好同學會笑話他。我就鼓勵他說：“你一定能行！”在我的激勵、鼓舞下，他有了自信心，答應我試試看。此后，只見他課間經常練習跳繩，后來在比賽中他果真表現突出，為班級爭得了榮譽。他從勝利的喜悅中體驗到了自身的價值，找回了自信。我再抓住他記憶力強的特點，經常在課堂上請他背誦課文。他熟練的背誦，獲得了同學們的陣陣掌聲。這樣，他對自己的信心更足了，以前的一些不良的行為也慢慢地、悄無聲息地消失了。現在，他正以一種嶄新的面貌展示自己，前后判若兩人。

從這個學生身上，我總結出這樣一句話：欣賞學生，鼓勵學生，學生終會如你一般自信。

三、羅森塔爾效應給我們的啟示

羅森塔爾效應實際上就是運用暗示心理的一個成功。它使家長、老師和孩子本身都在暗示心理的作用下，增強了自身的信心，孩子體內的潛能就能得到充分自由的發揮，從而取得顯著的進步。

羅森塔爾效應也給我們一個啟示：鼓勵、保護孩子的好勝心，愛護孩子的自尊心和上進心，對孩子的教育以鼓勵和表揚為主，培養和發展他力爭上游、堅強自信的優良品質，將會取得更大的成功。

德國教育家第斯多惠指出：“我們認為教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，沒有興奮地情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。”事實正是這樣，以這種興奮的情緒，熱切的主動性，勃勃的生氣去激勵、喚醒、鼓舞學生，堅信學生一定會成功。這才是真正的愛生樂教，愛生善教，這才是真正的引導兒童開啟智慧大門的閃光的鑰匙。

我們的學生中既有鮮花，也有小草，五彩繽紛。教育的最終目標是讓鮮花更艷，小草更綠，讓所有的孩子都在賞識教育的陽光下茁壯成長。