略談縣域農(nóng)村中小學教師隊伍培養(yǎng)中存在的問題及對策思考

周智

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0037-01

教育大計，教師為本。農(nóng)村教育的問題，歸根結(jié)底還是教師的問題。當今時代，農(nóng)村中小學教育發(fā)展的關(guān)鍵在于促進教師科學發(fā)展，只有把教師培養(yǎng)與隊伍建設(shè)作為教育改革的第一要務(wù)來抓，農(nóng)村教育質(zhì)量的持續(xù)提升才有根源。

一、縣域內(nèi)農(nóng)村學校教師隊伍培養(yǎng)的問題

隨著我國城鎮(zhèn)化、異地扶貧搬遷、校點合并和布局調(diào)整進程加速，農(nóng)村中小學校的規(guī)模隨著農(nóng)村人口的逐年減少而不斷萎縮，教師數(shù)量隨之相應(yīng)減少，在許多農(nóng)村學校中普遍出現(xiàn)教師校內(nèi)研訓少同伴，專業(yè)發(fā)展少引領(lǐng)，研訓過程少技術(shù)的“三少”現(xiàn)象。一些學校尤其是規(guī)模較小的農(nóng)村中小學或教學點，同學科教師人數(shù)少，音、體、美、信息技術(shù)、科學、生物等學科往往只有1-2位教師，缺少研訓同伴，無法開展同伴研訓。農(nóng)村學校教師工作地域偏遠，缺少參加市區(qū)學校教研活動的機會，外出觀摩和培訓的機會也不多，接受專業(yè)引領(lǐng)的機會更少。農(nóng)村學校教師由于缺少培訓、教研和同行專家指導，教師成長普遍緩慢，骨干教師普遍缺乏，校內(nèi)缺少具有專業(yè)引領(lǐng)能力的教師。同時，農(nóng)村教師的專業(yè)提升有著特殊的規(guī)律，教師專業(yè)發(fā)展要遵循成人學習理論，其內(nèi)容要符合農(nóng)村學校教師教書育人的“校本”需求和實際，其途徑和方法要回到激發(fā)教師主動學習動機這一本原上來。

加強以校為本的校本研訓并構(gòu)建農(nóng)村中小學互助式校本研訓共同體，將校情相近的學校群構(gòu)建在一起形成教師培養(yǎng)共同體，搭建互助發(fā)展平臺，建章立制，建立激發(fā)共同體學校教師自我學習和成長的機制，創(chuàng)新校本研訓形式，豐富校本研訓活動內(nèi)容，形成有利于共同體學校教師隊伍整體提升的師資培養(yǎng)模式。

二、構(gòu)建農(nóng)村中小學校教師互助式校本研訓共同體

解決農(nóng)村中小學校教師專業(yè)化提升問題，特別是解決音體美等薄弱學科教師培訓問題，不但要大力策劃和組織好一所學校的校本研訓活動，還可以嘗試打破校際界限，整合區(qū)域接近、校情相似、教師隊伍培養(yǎng)趨勢同向的多所學校培訓資源，形成校際聯(lián)動的互助式校本研訓共同體（以下簡稱共同體）。

共同體由教師所在學校、共同體學校群、縣級教師培訓機構(gòu)和教研部門、地區(qū)師范院校共同構(gòu)成。共同體推舉一所學校作為“盟主”校，其它4-6學校與其構(gòu)成一個片區(qū)，每個片區(qū)按學科和師資培養(yǎng)功能分成若干研訓學習組，包括各學科研訓學習組、管理干部研訓學習組、班主任研訓學習組等。每一個研訓學習組中設(shè)一名主持人，主持人是這個研訓學習組培訓活動的策劃者、召集人、組織者，在條件較好的研訓學習組內(nèi)主持人還是教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。縣級教師培訓機構(gòu)和教研部門，則在共同體中發(fā)揮協(xié)調(diào)統(tǒng)籌和業(yè)務(wù)指導的作用。地區(qū)師范院校發(fā)揮知識人才和多學科理論綜合優(yōu)勢，對共同體進行專業(yè)引領(lǐng)和專家指導。構(gòu)建校本研訓、校際聯(lián)動、專家引領(lǐng)、行政指導的多重互助式師資培訓培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，形成上下互動、互助的局面。

三、強化措施 建立共同體校本研訓保障機制

互助式研訓共同體是一個由多級教育行政機構(gòu)、高校和學校群共同組成的一個相對松散的培訓實體，學校與學校之間沒有直接的行政隸屬關(guān)系，因此各項與研訓相關(guān)工作要有效、有序推進和實施，必須要建立完善的保障機制。共同體內(nèi)要建立以共同體聯(lián)席會議執(zhí)行主席為組長，以各共同體校長為副組長的共同體研訓學習工作領(lǐng)導小組，合理分工，明確職責，籌劃共同體校本研訓工作方案，搞好由高校專家、縣級教研和培訓部門教研員、各校骨干教師共同組成的研訓專家團隊建設(shè)，加強對整體研訓工作的領(lǐng)導和管理。共同體內(nèi)各學校要將教師培訓專項經(jīng)費、部分公用經(jīng)費整合起來，并積極向上級申請經(jīng)費，作為共同體校本研訓的專項經(jīng)費。共同體內(nèi)各學校應(yīng)努力加強教學教研和教師培訓所需的硬件建設(shè)，尤其是校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)培訓平臺、互聯(lián)網(wǎng)教研平臺、教學資源庫、圖書資料等方面的建設(shè)，以融匯校內(nèi)外教學教研資源，促進校本研訓的有效開展。

參考文獻

[1] 程正彪等， 中小學校本研訓概論. 湖南人民出版社，2012年5月第一版.

[2] [美] 彼得·圣吉（Peter M. Senge ），第五項修煉. 中信出版社，2018年02月第一版.