野外綜合活動在地理課程中的應(yīng)用

左一龍

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0136-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《北京市教育委員會關(guān)于印發(fā)北京市普通高中課程改革實驗工作方案（試行）的通知》（京基教）中分別提出“高中教育階段應(yīng)積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和適應(yīng)社會的能力”；“鼓勵教師創(chuàng)造性地實施課程，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，擴展學(xué)習(xí)空間和視野”；新一輪高中地理課程改革將核心素養(yǎng)作為高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要內(nèi)容，期中“地理實踐能力”作為基本活動經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生通過親身實踐在真實的情境中運用所學(xué)的知識和技能去體驗不同區(qū)域的自然、人文地理特征，了解人類生存與發(fā)展中出現(xiàn)的問題，獲得豐富的感性、直觀經(jīng)驗，加深對人地關(guān)系的理解和生態(tài)與發(fā)展問題的感悟。基于上述指導(dǎo)思想，我校在2016年秋季開學(xué)伊始，結(jié)合當(dāng)下教育改革發(fā)展的指引和學(xué)生的實際需求，依托“春暉行動”設(shè)置“小學(xué)段”課程，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，地理學(xué)科組設(shè)計并開展了此次“定向越野”活動，本文介紹了活動的相關(guān)目的、流程等，并概括總結(jié)相應(yīng)的意義與不足，可為當(dāng)下中學(xué)地理實踐教學(xué)提供參考。

一、定向越野簡介

定向越野又叫定向運動，是指利用地圖和指北針到訪地圖上所指示的各（目標(biāo)）點，以最短時間完成比賽的一種有規(guī)則的體育運動項目，也是軍事地形學(xué)知識在體育運動中的具體運用[1]。

二、活動目的

1.通過遙感影像圖和指北針的應(yīng)用進(jìn)行地理事物方位判讀和位置特征描述，培養(yǎng)學(xué)生觀察、測量、計算、判讀和提取有用地理信息的能力；

2.通過區(qū)域特征的綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生運用地理規(guī)律和地理原理進(jìn)行地理野外觀測與野外實踐的能力；

3.以小組為單位的實踐形式培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與探究精神、體驗地理科學(xué)實踐探究的艱辛和成就，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。

三、活動流程

1.參賽人員：延慶區(qū)第一中學(xué)2016級高一學(xué)生20名。

2.工具準(zhǔn)備：水磨村遙感衛(wèi)星圖，指北針，紙卡，點標(biāo)章，號碼布以及相關(guān)應(yīng)急藥品等。

3.場地選擇：定向越野通常要求參賽者在陌生的環(huán)境中，不斷克服地表阻力，在復(fù)雜的地形（如在草地、樹林中間、村落、小丘、小徑等環(huán)境）中進(jìn)行快慢間歇跑、不規(guī)律變速跑、加速跑等混合跑法，距離通常為5-15千米，據(jù)此本次定向越野場地選擇為基本滿足上述要求的延慶區(qū)北張莊村。

4.比賽規(guī)則：

（1）參賽人員根據(jù)抽簽情況平均分為5組，每組4人，每組派出一名代表在比賽前5分鐘在起始處領(lǐng)取相應(yīng)的比賽用具，準(zhǔn)備比賽。

（2）根據(jù)遙感圖，每組隊員自己做方案，定方位，前往5個定點，每到一點需找到提前等候的老師在每隊紙卡上加蓋點標(biāo)章后方可前往下一點，通過全部5個點后回到出發(fā)點并停止計時。

（3）待所有參賽組隊完成后，統(tǒng)計計時情況，公布比賽名次，用時最少者為第一名，以此類推。

四、結(jié)果與分析

分析以上表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生通過定向越野感到拓展了地理學(xué)習(xí)的空間和視野，地理學(xué)習(xí)更加富有趣味，同時鍛煉了體質(zhì)，磨礪了意志。可以看出學(xué)生并沒有將比賽成績看得很重要，而定向越野本身所兼具的知識與愉悅并舉的特點在學(xué)生身上得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生在各項技能獲得方面表現(xiàn)較為平均，期中對指北針和地圖的使用與判讀技術(shù)掌握較為熟練的人數(shù)最多，占到了85%，這項技術(shù)相對簡單，同時也是決定比賽成績的基礎(chǔ)因素，能夠做到理論與實踐相結(jié)合的同學(xué)有75%，關(guān)于越野跑技術(shù)的掌握也有超過60%的人數(shù)；但同時也發(fā)現(xiàn)，仍有5%的學(xué)生不會使用指北針和地圖，5%的學(xué)生沒有應(yīng)用到理論知識，7%的學(xué)生沒有學(xué)會越野跑的技術(shù)。

究其原因，指北針和地圖等知識在文化課學(xué)習(xí)中均有滲透，并有反復(fù)訓(xùn)練，因此學(xué)生在實踐中表現(xiàn)得較為得心應(yīng)手；此外，學(xué)生對越野基地的地形、地貌的判讀也較為準(zhǔn)確，對線路的選擇提供了良好的理論支持，這與日常的課堂教學(xué)是分不開的；由于前期準(zhǔn)備不足，對越野跑技術(shù)分析不到位，沒有咨詢專業(yè)的越野技術(shù)人員，是導(dǎo)致學(xué)生在越野跑的過程中花費大量時間的原因；在活動中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在找不到點標(biāo)時，表現(xiàn)出焦慮的不良情緒，找到點標(biāo)后，內(nèi)心活動很快有所轉(zhuǎn)變，這與活動準(zhǔn)備階段考慮定向越野運動對學(xué)生的心理影響欠妥有關(guān)。

五、總結(jié)

1.理論意義

定向越野引入我國大陸雖已有20余年歷史，但通過中學(xué)地理實踐教學(xué)開展定向越野活動培養(yǎng)中學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，從理論到實踐目前還處于探索階段，隨著教育改革的發(fā)展，學(xué)科素養(yǎng)對現(xiàn)行中學(xué)地理教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教師素質(zhì)等方面提出了新的要求，這是新形勢下目前中學(xué)地理教育、教學(xué)迫切需要解決的問題。在教育、教學(xué)相關(guān)理論支撐下，通過對地理學(xué)科素養(yǎng)在地理教學(xué)中培養(yǎng)方式，方法的梳理和討論，并針對性地開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動，使學(xué)生從地理視角認(rèn)識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力，為學(xué)生在生命中學(xué)會理智的享受生命的快樂、創(chuàng)造生命價值，真正擁有健康審美情趣和健全人格的“人”提供一定的理論支持。

2.實踐意義

地理學(xué)科作為與人地關(guān)系聯(lián)系最為密切的一門學(xué)科，不僅是我國基礎(chǔ)教育階段的必修課程之一，而且是培養(yǎng)未來世界公民素養(yǎng)的重要組成部分。從實踐上看，通過在特定的區(qū)域開展地理越野活動，可以做到：

（1）挖掘和優(yōu)化潛在地理課程，提高地理教師課程開發(fā)能力和水平，開辟中學(xué)地理素養(yǎng)教育新途徑；

（2）將實踐經(jīng)驗運用到實際教學(xué)中去，對提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科際聯(lián)系思維與多學(xué)科融會貫通學(xué)習(xí)方法提供幫助，最終使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展；

（3）在新課程改革背景下，通過具體的地理實踐教學(xué)活動提升中學(xué)生知識、能力和情感的自我修養(yǎng)和自我塑造，是深入貫徹落實教育部于2014年3月發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中將“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)落實到中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展的號召，為培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)提供實踐依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐嘉.貴州普通高校開展定向越野運動的理論與實踐探討.貴陽學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）（季刊）[J].2008（3）1：69.