如何在游戲活動中培養幼兒的創新能力

賴玉珍

【摘 要】游戲是幼兒在幼兒園的基本活動，是幼兒喜歡的、自主的活動，是幼兒反映現實生活的活動。對幼兒來說，游戲是一種享受，幼兒在游戲中沒有任何心理負擔，能夠全身心放松，使自己保持身體的最佳舒適狀態，無拘無束地自由活動，充分表現自我，實現自己的個人愿望。

【關鍵詞】游戲；培養；創新能力

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0162-02

《綱要》總則中明確指出“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分”，“是終身教育的奠基階段”。游戲與發現問題、解決問題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索、大膽想象的機會，幼兒在實現游戲意圖的過程中會不斷碰到這樣或那樣的問題，他們需要面對不同的問題，進行思考，探索解決問題的各種方法，體會其中樂趣，使游戲得以繼續下去。因此教師在游戲中培養幼兒的創新能力有著良好的條件。

一、備半成品材料，豐富游戲情節，誘發創新意識

幼兒參加游戲活動完全是主動、自愿的。如，在區域活動游戲中，幼兒會根據教師投放的不同材料選擇自己喜歡的區域進行游戲，不需要教師刻意去安排和監督，他們自己充當各種游戲角色，設計游戲過程，自行支配各種玩具。游戲前的準備對幼兒在游戲中的創造表現有直接的影響，游戲材料是誘發幼兒創造態度形成的主要動因之一。如果游戲材料形象逼真但功能單一，幼兒就只能進行簡單的重復操作，游戲情節也會比較枯燥乏味，令人厭倦。幼兒的創造就無從談起。相反如果游戲材料具有開放性、可替代性，游戲情節會更加豐富，幼兒想象、創造的機會就會大大增加。因此教師在游戲前盡量為幼兒準備可反復使用的半成品材料，留給幼兒想象和創造的空間，引發幼兒以物代物、一物多用。如：冰棒棍，在“醫院”里是體溫表、壓舌板，在“娃娃家”里是刀、梳子、勺子，在美工角里則是繪畫工具。形狀過于規則的材料不適宜幼兒挖掘其價值。如在“娃娃家”，紙板不如水果網袋更能誘發幼兒的想象。前者一般被幼兒當作“扇子”“書”“本子”“點菜單”等，后者則可以被幼兒當作“魚網”“擦澡巾”“浴帽”“床墊”等，這樣既可滿足游戲的發展需要又可以誘發幼兒大膽的想象大膽創造。

二、投放輔助材料，拓展游戲情節，激發創新精神

幼兒會根據已有的生活經驗進行游戲，是生活的縮小版。游戲剛開始時，幼兒的游戲興趣往往比較濃厚，一旦對游戲內容、情節完全熟悉后，游戲的積極性就會消退，此時投放輔助材料能拓展游戲情節并能有效地激發幼兒游戲的積極性和創造性，投放輔助材料的過程是一個互動、建構的過程，教師應把握好“投放”時機，以激發幼兒的創造意識的形成。如：在中班上學期角色游戲主題多為娃娃家、超市、餐館、醫院等，但在游戲開展中我經過觀察，發現許多幼兒對汽車十分感興趣，并且有了一定的了解，只是我們在開展活動中沒有意識到將其擴展到游戲中去。于是我向幼兒提供了塑料圈與蛋糕蓋引導他們進行聯想和操作，幼兒很快地通過在身上套圈，雙手轉動盒蓋，玩起了“開汽車”的游戲。接著，出現了這樣的場景：有的幼兒駕駛“出租車”“公交車”載人，有的幼兒駕駛“卡車”運貨，還有的忙著“洗車”，玩得不亦樂乎。幼兒的創新能力得到了發展。又如：在娃娃家游戲中， 只有一個家庭配置了漂亮的玩具電話，其余五個家沒有電話機，于是幼兒都去爭著有電話機的那個家。我觀察到這一現象后，便拿著一個弧形泡沫板來“娃娃家”做客，并用它打了個電話。孩子們受到啟發后，便去尋找替代物品代替電話機。有的幼兒還建議在活動室里安裝公用電話、磁卡電話，有的幼兒提議“商店”出售手機。從這里可以看出幼兒的創新思維是多么活躍。

三、給予適當評價，肯定幼兒游戲，形成創新能力

評價是自主性游戲指導中的重要一環，只有通過有效地評價，才能使幼兒對自己和他人的游戲情況有一個客觀準確的把握，并在教師有目的地引導下，幫助幼兒整理、提升經驗，并不斷更新游戲主題，增加游戲中的材料，豐富游戲情節。游戲的評價是一種難度較大的工作，這是因為，游戲是幼兒處在動態之中，而且幼兒游戲的情況，游戲的情節也在不斷變化之中，教師對幼兒游戲中的創造性行為可以有所評價，但是不能評判幼兒的游戲進行得“好”與“不好”。對每個幼兒來說，他們都是獨立的個體，有著與眾不同的個性特點，無論在體力、知識、能力、行為、性格等方面均有差異，因而他們在游戲中的表現不盡相同。對孩子來說，只要他們能夠專心致志地沉浸在自己的游戲當中，就應當判斷他們在很好的游戲。教師要充分考慮幼兒的年齡特點、已有的生活經驗、游戲材料、當前的主題活動等因素，靈活的、及時進行評價。如在玩醫院游戲中，幼兒沒有進行掛號這個環節，教師認為這是不對的。應該指導幼兒去醫院看病要先掛號。但是實際上，幼兒的游戲是對現實模仿但不是全盤復制。教師可以豐富幼兒的生活體驗。幼兒在體驗中加入自己的思想，自己的生活邏輯，對現實生活進行取舍、再造和解釋，選擇合自己邏輯的進入自己的游戲，不合自己邏輯的就舍去。所以教師沒有必要強迫幼兒一定要進行掛號這個環節。教師應當給幼兒鼓勵性的評價，不要去評價幼兒這樣是“好”還是“不好”。其實，這就是幼兒的再創造的一種表現。

總之，游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中引導幼兒在游戲中學會自我成長是相當重要的。游戲前，教師應給予援助為幼兒的游戲做好充分的準備，提供可反復使用的半成品材料，使幼兒在游戲中可創造性的使用材料，誘發幼兒的創新意識；在游戲中，要善于觀察、抓住時機投放一些輔助材料，使幼兒的游戲得以拓展，激發幼兒的創新精神；游戲后，應該給予適當的評價，不隨意否定，多用些激勵性的語言，多表揚，多肯定，讓幼兒形成自信，不斷促進幼兒創新能力的形成。