初探關(guān)于初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及措施

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【摘 要】歷史是初中教學(xué)課程中的重要課程之一，學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了考試，更重要的是讓學(xué)生了解歷史，學(xué)習(xí)歷史知識，樹立歷史感悟。老師在備課時應(yīng)選定重點(diǎn)，深入研究教材，理清要點(diǎn)，教學(xué)方式采取多元化的方法，拋棄傳統(tǒng)的、單方面的依靠老師課堂講解的歷史教學(xué)方式，進(jìn)行歷史改革創(chuàng)新，讓歷史教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；措施；策略

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0289-01

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.觀念問題。

由于“應(yīng)試教育”的觀念作祟，無論是家長還是學(xué)生，大部分人都崇尚“歷史無用論”。這種輕視歷史的觀念嚴(yán)重的影響到了初中歷史教學(xué)。在這樣的情況下，部分初中歷史教師在對歷史培養(yǎng)人才方面的作用認(rèn)識和現(xiàn)實歷史教學(xué)的態(tài)度上，放松了對自己的要求，趨于“應(yīng)試教育”體制，只是讓學(xué)生記住歷史事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)和大概過程，最后的目的僅僅是提高學(xué)生的期末成績，對初中歷史教學(xué)過程中要求的能力、情感及價值等層面涉及較少。這樣將嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.教學(xué)主體問題。

隨著新課改的進(jìn)行，初中歷史教學(xué)模式和方法逐漸多元化，但是在物質(zhì)和時間條件上來看，這些新的模式和方法的實施不禁會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。如合作探究學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。其要求學(xué)生研習(xí)大量的資料，這就必須給學(xué)生提供足夠的時間保障及充分的資料，這樣的模式制約了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。因此，在現(xiàn)實的教學(xué)過程當(dāng)中，在現(xiàn)在的評價體系下，大多數(shù)的初中歷史教師任然選擇過去舊的教學(xué)方式，言語抽象，要求學(xué)生死記硬背，這樣就違背了新課改精神。

3.教學(xué)方法問題。

當(dāng)前的初中歷史教師在諸多主客觀因素的影響下，沿用過去的教學(xué)方法，這就忽視了學(xué)生的主體地位。仍然按照“復(fù)習(xí)（檢查背誦）——講新課——劃重點(diǎn)”三步走的教學(xué)方式，很少真正根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有和可獲性資源采用合作探究等現(xiàn)代教學(xué)方式的嘗試，這種教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，更談不上達(dá)到歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、歷史教學(xué)的改進(jìn)措施

1.從重視學(xué)生的主體地位出發(fā)構(gòu)建起和諧的教育環(huán)境。

在初中歷史教學(xué)活動的開展中，教師要真正的重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，構(gòu)建起和諧的教與學(xué)的師生關(guān)系，真正的將學(xué)生作為獨(dú)立平等的個體開展教學(xué)活動，摒棄相對落后的教育思想，與學(xué)生共同開展探討性的教學(xué)方式；在初中歷史教學(xué)活動中充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性與主動性，在認(rèn)真的研究和分析教學(xué)要求以及教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以探究性題目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討性的學(xué)習(xí)，并在該過程中以引導(dǎo)者和參與者的身份，關(guān)注學(xué)生的思維方向，引導(dǎo)學(xué)生在正確的思維方向下尋求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力；改變單純的以教材為教學(xué)指導(dǎo)資料的教學(xué)方式，將時政新聞、歷史事件、社會事件等適當(dāng)?shù)囊氲綒v史課堂，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生關(guān)心時事及熱愛歷史的興趣；教師要建立起科學(xué)的評價方式，以評價的鼓勵作用認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.從現(xiàn)代化的教學(xué)手段入手優(yōu)化初中歷史教學(xué)過程。

作為現(xiàn)代化教育環(huán)境下的初中歷史老師，要提高自身對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力，在歷史課堂教學(xué)中以發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在增加學(xué)生的知識容量、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境等方面的積極作用，全面提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。在很多學(xué)生看來，歷史課程內(nèi)容相對枯燥，也沒有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程一樣具備一定的挑戰(zhàn)性，使得很多學(xué)生對其缺乏興趣，較難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，尤其是與生活和學(xué)習(xí)看似關(guān)系不大的內(nèi)容，此時，老師科學(xué)的運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影音資料等介紹給學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感知體驗，尤其是極具教育意義的影音資料、宣傳片等，不但可以培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)起他們的歷史責(zé)任感和民族自豪感。例如在講解人民解放戰(zhàn)爭的勝利這段歷史的時候，可適當(dāng)?shù)牟シ拧岸山瓚?zhàn)役”的影音資料，以氣勢磅礴的戰(zhàn)爭形勢引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體等教學(xué)設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)將古今中外的歷史事件及人物以生動直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，演示內(nèi)容還具有較強(qiáng)的可控性，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

3.從走出課堂為策略適當(dāng)延伸和拓展教學(xué)空間。

歷史本就源于生活，在人類長久以來的生產(chǎn)及生活活動中才形成了歷史，這就在很大程度上決定歷史教學(xué)要從課堂上的教材講解，科學(xué)地走入生活。在初中的歷史教學(xué)內(nèi)容里存在著與現(xiàn)實生活有一定聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，老師要善于把握這些內(nèi)容之間的聯(lián)系，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把自身儲備的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，去嘗試著解釋社會中的一些現(xiàn)象；教師要適當(dāng)?shù)某浞掷蒙鐣臒狳c(diǎn)話題與問題，組織學(xué)生開展研究性的學(xué)習(xí)，重視對學(xué)生的思想教育，例如就國慶期間舉國上下的多種活動等，來引導(dǎo)學(xué)生去充分的感悟祖國取得的偉大成就，回顧祖國走過的光榮歷史，培養(yǎng)起學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心；組織學(xué)生合理的利用圖書館、多媒體實驗室等，就歷史課堂之上所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行更為細(xì)化和深入的了解，在課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，可就本課堂的教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行延伸歷史知識的收集，幫助學(xué)生建立起更為完善的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，豐富學(xué)生歷史知識的含量；利用寒暑假等適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開展歷史遺跡及歷史文化的探尋活動，對于具備一定條件的學(xué)校，組織學(xué)生走入博物館、歷史名人的故居遺跡等，讓學(xué)生置身一定的歷史環(huán)境條件下去反思與回顧所學(xué)的歷史知識，利用民俗文化采風(fēng)等活動，讓學(xué)生清楚歷史文化的積累與傳承過程，例如在結(jié)束全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)這一課時的講解時，可讓學(xué)生利用周末等空余時間，走近身邊的老軍人與老戰(zhàn)士，使學(xué)生在與他們的交流中更好的感知?dú)v史，在鞏固所學(xué)知識的同時，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及社會責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)

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