如何提高小學生的識字能力

郝繼玲

識字教學是低年級教學的重要環節，也是學生閱讀和寫作的基礎。《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟息的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。”因此，低年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律，采用多種形式激發學生主動識字的興趣，培養學生自主識字的能力，養成自主識字的習慣。

一、指導方法，學會識字

古人云：授人以漁，可享一生。可見，掌握方法比學習知識更為重要。

1.教會識字工具，為獨立識字奠定基礎

一是教好漢語拼音，漢字有幾萬個，而普通話基本音節只有400多個，因此漢字中就有大量的同音字、多音字。要提高識字效果，就要學好漢語拼音，讓學生借助拼音準確掌握字音。二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結構，使學生掌握自學字形的工具，培養學生運用漢字構字規律分析字形的能力。

2.教會識字方法，為獨立識字提供保證

（1）根據漢字的構字規律識字。漢字文化，博大精深。教學時，只要抓住漢字的特點進行識字，就能起到舉一反三、事半功倍的作用。如：在象形字的教學中，我充分運用象形字保留事物形態、表示意思的特點，把抽象的文字符號還原成圖畫，引導學生在對圖畫的感知中激發興趣，識記生字。如《口耳目》一課中的生字都是象形字，教學時我引導學生觀察字和圖片，在對比中讓學生發現字和圖相似的特點，在觀察中充分發揮兒童形象記憶的優勢，讓一個個文字符號在學生面前活起來，以圖畫的形式記憶在腦海中，從中學到識記象形字的方法，以后遇到這類字可以用象形的規律來自主學習。學習會意字，我就引導學生抓住它的構字特點來分析，運用“拆字形”來識字。如：明、塵、鮮，可記為：日月明，小土塵，魚羊鮮，使學生一目了然，既形象記憶了字形，也理解了字義。對于形聲字的教學，我采用了換偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比較，歸類識字。如教學“清”時，引出“請、情、晴”這些字，引導學生比一比發現了什么，通過觀察比較，學生發現這些字右邊一樣，只是偏旁不同，從而使學生自己感悟到“聲旁表音，形旁表意”的特點，學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據形旁去推測字義，并從中總結出“加一加、減一減、換一換”的識字方法，并把這一識字方法延伸到課外，既培養了學生自主識字能力，也擴展了識字量。

（2）依據字理識記生字。如在識記“聰”字時，我啟發學生明白“耳朵注意聽，眼睛仔細看，嘴巴表達清楚，用心去思考，才能使自己聰明”，這樣，調動了學生的學習興趣，使他們在學習中眼、耳、口、腦并用，也牢固掌握了字形。

（3）利用游戲，趣味識字。游戲是喜聞樂見的學習方式之一，在這樣的學習環境中可激發學生的學習興趣。如在學習“座”字時，我出了一個謎面：“一點一橫長，一撇撇左方，兩人坐在土堆上。”讓學生猜猜看是什么字，動腦動筆寫寫看，寫出來的同學喜笑顏開，在享受成功的喜悅中把字形扎根腦海，沒猜出的同學也在別人道破機關之時豁然開朗，加深了印象。除猜謎外，我還經常運用表演法、繪畫法、故事法、編順口溜法、比較法、聯想法等多種識字方法，體現識字教學的多元化。

二、激發學生寫字的興趣

1.興趣是激發兒童從事學習的動力，學生有了寫字的興趣才能把字寫美觀。所以在寫字教學中，我針對學生的年齡特點，寫字能力運用學生喜聞樂見的各種手段，吸引學生的注意力，提高他們寫字興趣，如通過給他們講懷素寫字把木板都寫穿了，王曦之每天“臨池學書”清水池變“墨池”，岳飛在沙上練字的故事，使他們學習到古人勤學苦練的故事，激發了學生寫字的興趣。

2.進行定期的書法比賽，作業展覽，每次作業寫得工整美觀的學生都獎勵每人一朵小紅花，還將優秀的書法作品粘帖到學習園地上，讓學生看到自身的價值，肯定他們的點滴進步，樹立他們的自信心，提高他們的寫字興趣。

三、開展活動，鞏固識字

小學生以形象記憶為主，他們記憶的特點是記得快，忘得也快，為了避免今天學，明天忘的狀況出現，我常讓學生回頭復習，溫故而知新。

（1）制作生字卡片，每天熟悉一遍。每學完一課，我都要求學生在老師或家長的幫助下，把生字用自己喜歡的方式記錄在卡片上，每天都拿出來向學習伙伴讀一遍，接受學習伙伴的評價， 指導，同時互相學習。

（2）開展競賽活動，取長補短，共同提高。在教學過程中，我定期開展“識字小能手”評選，不定時組織以小組為單位參加的“奪紅旗”“摘果子”“走迷宮”活動，并將表現出色的同學以喜報的形式告知家長，以求通過這一系列活動激發學生的爭先意識，督促他們主動識字，互幫互學，共同進步。

（3）結合聽說讀寫，強化識字效果。學生識了字以后，我先指導他們反復朗讀課文，讀準字音，記憶字形，在句子中理解字義，在此基礎上再提供帶拼音的兒童讀物讓學生嘗試閱讀，鞏固識字效果。

四、拓寬視野，擴展識字

新課標提倡大語文教育觀，社會有多大，語文教育就有多廣，所以社會、家庭、學校、現代化媒體都是小學生識字的好教材，我們要充分利用廣闊的空間充分挖掘孩子的潛能，創設情境幫助孩子多識字。

1.創設和利用學校人文的識字氛圍。學校是孩子健康成長、增長知識的搖籃，我們學校處處都是人文教育的沃土。剛到門口就會看到“立身以立學為本，立學以讀書為先”幾個醒目的大字，草坪中“芳草萋萋，踏之可惜”，餐廳外“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，水池旁“水是生命之源，請節約用水”，廁所旁“講究衛生，從我做起”等等。校園的黑板報內容豐富，而且日新月異，這都是孩子們采集文字的好素材。再看看我們的教學樓，催人奮進的名言警句比比皆是，樓梯角、墻壁每一個角落都是格言、名人傳記等豐富多彩的文苑樂園。教室就更不用說了，那是孩子學習的場所，我就因地制宜采取多種形式設計更有利的識字環境，如每日格言，每日要聞，每周一詩，每周回顧等，既培養了孩子的識字能力，又豐富了社會文化素質。

2.營造和諧的家庭識字氛圍。家是孩子溫馨的港灣，我通過平時溝通，建議家長給孩子營造識字環境。如：鼓勵孩子給家庭物品上掛上該物品的名稱卡片，影集上注上人物簡介，幫家長讀信、讀報，給家長講見聞等，家長要及時給予肯定和鼓勵，讓孩子從中體驗學以致用的樂趣。

3.充分利用廣闊的社會環境來識字。現代社會環境處處有學生識字的空間和機遇。街上新穎別致的廣告牌，商店琳瑯滿目的包裝袋，電視中層出不窮的節目詞，以及現代化媒體等等，隨時令學生感受到知識的氛圍和多識字的需求，只要我們教師把科學識字法教給學生，家長把識字的機會讓給學生，學生的識字能力就會不斷提高，識字興趣更會不斷增強。

當然，學生的識字能力培養不是一朝一夕的事，只要我們不斷改進教學方法，掌握識字教學規律，及時發現學生的識字契機，耐心培養學生的識字習慣，我們的識字教學一定會收到事半功倍之效。