培養創新思維能力 打造高效數學課堂

劉柏芳

新課程改革實施以來，教師更加重視對學生創造力的培養，并在教育教學中尋找科學、恰當的方法，夯實創新能力的培養。數學是一門基礎性的學科，是人們日常生活、勞動和學習必不可少的工具。為此，教師應重視數學學科的教學，使其更好地為人們的生產和生活服務，要擔負起培養學生創新思維能力的重任，當好學生學習過程的引導者、啟發者和參與者，打造高效的數學課堂。

一、培養數學學習的興趣，發展創新思維能力

教育學家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”可見，興趣既是學習和創新的動力，也是創新思維和活動維持的重要因素。

1.以適當的疑問導趣

眾所周知，興趣產生于思維，而思維又以一定的知識為基礎。因此，教學中教師要適時提出問題，所提的數學問題要具有層次性，以此激發學生的興趣，產生認知矛盾和認知沖突，進而產生強烈的數學求知欲。這樣，學生就會因趣而學，因趣而思，不斷質疑問難，進而通過自主探究自己去解決問題，并在此過程中有所創新。

2.以好勝的心理激趣

中學生大都爭強好勝，都希望在學習上彼此超越。如果在學習中取勝，他們便會斗志昂揚地投入接下來的學習中；如果在學習中沒有取勝，他們就會逐漸對數學學習失去信心。為此，教師要根據學生的好勝心理，找到生活與數學的結合點，不斷地創造使他們獲得成功的機會，以此培養學生的創新能力。如針對不同層次的學生開展數學知識大賽、數學模具比賽、數學小笑話比賽等，使他們在比賽或活動中充分展示自我，體會數學給他們生活和學習帶來的快樂，激活他們創新的思維。

3.以數學自身之美引趣

數學學科包含著很多審美因素，教師如果能及時挖掘數學教材中的美學元素并調動學生的美感體驗，能為數學教學增彩很多。如美的幾何圖形，或是簡潔的線條美，或是對比強烈的色彩美，都能讓學生驚嘆不已。教學中，教師要把教材中的圖形美與現實生活的實際美結合起來，使其為生產、生活服務，增強學生數學學習的興趣。

4.以典型事例增趣

奇聞趣事是學生都愛聽的，在教學中，數學教師可結合學習內容講述與數學學科發展相關的事例，如數學家的成長故事、數學發展簡史、動物中的“數學家”等，讓學生經歷數學學科發展中的趣事與滄桑，繼承數學家的創新精神，并將其運用到數學學習中。

二、培養創新思維方法，提高獨立學習的能力

創新思維是創新能力的核心，而創新思維方法是通向創新思維、獲得創新能力的捷徑。要把數學知識轉化為創新能力，關鍵在于掌握一定的創新思維的方法。在數學教學中，教師要鼓勵、指導學生通過不同的學習方法去解決問題，對所學知識做到舉一反三、觸類旁通，實現知識的遷移，認識數學學科的本質。同時，要培養學生的獨立學習能力，即讓學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。要做到這些，要求教師在學習活動中及時了解學生的學習情況，對其好的學習方法、學習策略給予肯定，認真對待學生在學習過程中遇到的困難并及時幫助其化解，多教給學生科學的學習方法，使學生通過獨立學習提高認知經驗和智力水平，發展創新精神。

三、營造良好課堂氛圍，突出學生主體地位

新課程標準強調，學生是課堂的主人，是學習、認識、發展的主體，教學要以學生為主體。為此，教師要營造輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，引導學生學會學習，學會求知，學會合作，激發學生學習的主動性和積極性，以此引導學生的創新興趣和學習動力。例如，在“全等三角形的判定方法”教學中，為了突出學生的主體地位，教師可先指導學生親自動手畫幾個全等三角形，然后讓學生剪下來，通過動手比較，讓學生自己總結出判定方法。這樣既突出了學生的主體地位，又活躍了課堂氣氛，開拓了學生的思維。

四、培養求異思維，讓學生敢于標新立異

在數學教學中，教師要鼓勵學生積極參與，大膽質疑，敢于說出自己的不同想法和見解，尊重學生的興趣和個性，對學生的錯誤見解不橫加指責，更不諷刺挖苦，正確引導學生從錯誤中吸取教訓，從失敗中汲取經驗，不斷進步。

數學求異思維集思維品質廣闊性、深刻性、敏銳性、靈活性于一身，是發散性數學思維的重要標志。為此，教師要科學地引導學生善于從已有的知識或方法，聯想到與之相似、接近的知識或方法，將學生的求知欲與思考引向新的領域，并逐步形成由此及彼的聯想能力，聯想到別的思維方式，發展學生的求異思維。同時，教師還要鼓勵學生以創新的態度對待學習，做到多想、巧想，擺脫固有的思維模式，培養思維的發散性，這樣才有利于創新思維的培養。

培養學生思維能力的方法多種多樣。尤其是在數學教學中，要使學生思維活躍，調動學生學習數學的積極性是前提，在此基礎上，教師不斷地啟發、引導、點撥、解疑，最終使學生會學、善思，有所創新。只要我們堅持不懈，創新思維能力的培養和高效數學課堂的創建就一定能實現。

（責任編輯 付淑霞）