學校整體轉(zhuǎn)型變革中家長參與和發(fā)展的初步思考

陳嫻　胡震宇

當今，學校和家庭作為孩子成長最重要的兩個世界，二者之間的共同努力和互動配合成為了大家的共識。我校正經(jīng)歷“新基礎教育”整體轉(zhuǎn)型變革，家校合作被擺在極其重要的位置，家長參與學校教育的程度將直接影響變革進程和最終發(fā)展，在這一過程中，家長也將同步獲得發(fā)展。

一、學校轉(zhuǎn)型中，家長參與和發(fā)展的現(xiàn)狀分析

李家成教授在《家校合作指導手冊》提出：“學校教育是綜合的，家長對學校教育介入，應該是全面的；家庭生活的內(nèi)容也是具體綜合的，教師應綜合性地影響孩子的家庭生活。”這意味著，家校間“合作”應具有多向性、互動性，要在互動中生成新的關聯(lián)。我校現(xiàn)有的家校合作方式呈現(xiàn)單向性、無序性。為此，我們對家長參與變革和自身發(fā)展的現(xiàn)狀作了調(diào)查（如下表），共發(fā)出1200份問卷，回收997份，回收率83%。

分析發(fā)現(xiàn)：首先，家長“非常愿意”參與學校教育，但主動促進學校發(fā)展的意識不足；其次，雖有家委會，但在整體溝通協(xié)同方面做得還不到位。加入“新基礎教育”研究后，我們認識到：家長應成為學校整體轉(zhuǎn)型的中堅力量，要構建家校合作的新模式。

二、學校轉(zhuǎn)型中，家長參與和發(fā)展的創(chuàng)新實踐

（一）家長群體是學校轉(zhuǎn)型的同盟軍

1. 家校合作的意義。

家長是學校的合作伙伴，家校聯(lián)手才能實現(xiàn)共贏。

2. 家校合作的途徑。

（1）家校實現(xiàn)實時交流互通。學校以班級為單位建立微信群、QQ群等，如：我校三（6）班組建的QQ群，實現(xiàn)了學生在家中點評作文的功能，同時推介下載喜馬拉雅APP聽故事軟件，讓學生愛上閱讀等，讓家校實現(xiàn)實時交流互通。

（2）家長參與校內(nèi)課程建構。學校在充分了解家長群體和學生需求的基礎上，先后邀請80多位有一定特長的家長走進課堂。一年多來，學校已開發(fā)出手工制作等數(shù)十種由家長參與的校本課程。同時，家長還參與知識講座，發(fā)起了“創(chuàng)建學習型家庭”和“家長無不良習慣”等活動。

（3）家長參與學校多層管理。“家長義工”指的是家長利用業(yè)余時間無償參與學校服務。如：協(xié)助學校開展教學和大型活動等。

（4）家長參與學校工作的互動評估。我校設立了家委會辦公室，安排駐校輪值，家長們走訪調(diào)研，編寫輪值報告，為家校溝通搭建橋梁。一年多來，家委會共提交了40份輪值報告，被學校采納的意見有11條。

（二）家長群體是學校轉(zhuǎn)型的受益者

1. 誰才是真正的“受益者”。

我們致力于讓家長參與校級活動，合力解決孩子成長問題。比如：以我校“跳繩節(jié)·長高季”體育節(jié)活動為例，前兩次活動，我們只是讓孩子互相PK，而在第三次活動中，我們邀請家長參與，他們不僅當評委，也當運動員。在反思重建會上，我們也請家長代表梳理經(jīng)驗。在這些具體活動中，我們既有整體架構，又注重能力提升，家長育人理念得到更新，孩子也得到了成長。

2. 從我做起促進改革創(chuàng)新。

（1）家長角色從學校教育的“旁觀者”變?yōu)橹鲃印皡⑴c者”。家長在參與學校管理時，積極投身到為孩子開展的“博雅”人生奠基育人行動中。當家委會進行“家長義工”招募時，家長們踴躍報名，助力學校發(fā)展。

（2）家長角色從學校教育的“服務者”變?yōu)橹鲃印敖逃摺薄ｋS著“新基礎教育研究”的深入，家長主動自覺、多層面地參與到學校、年級組及班主任的工作中，他們還發(fā)揮出教育職能。如：自從家長義工參與到校園安全管理后，學校的上下學秩序得到了優(yōu)化。

（三）家長群體是學校轉(zhuǎn)型的有效助力者

隨著“新基礎教育”研究不斷深入，家校合作越來越緊密。2017年3月，我們又對家長參與和發(fā)展的現(xiàn)狀作了調(diào)查。調(diào)查發(fā)放學生、家長問卷各1000份，教師問卷50份，訪談教師10人，學生20人，家長20人。

經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)：96%的父母會主動詢問孩子在校情況；92%的學生認為親子互動時間增多；100%的教師表示和家長有了更良好的溝通；93%的家長表示認識到教師家長都是孩子的教育者。

家長主動開展親子交流活動，親子關系更為融洽。如：我校六（1）班的大小義工學習消防知識；四（6）班的大小義工開展義賣報紙活動；二（5）班的大小義工赴老人院送溫暖；等等。大小義工在合作中提升自我，共同成長。又如：研究性學習小組開展“酵素施肥真神奇”課題研究時，在家長的幫助下參觀了廈大“酵素試驗基地”，采訪了廈大化學化工學院盧英華教授，隨后開展了酵素實驗。學生在積極多元的實踐中，收獲了廣闊的見識。（注：本項研究獲得廈門市小學生研究性作業(yè)展評一等獎）

這一年多年來，家長們成為了師生親密的合作伙伴。

三、學校轉(zhuǎn)型中，家長參與和發(fā)展的問題反思

我校有一定規(guī)模的家長義工隊伍，但目前處于點狀狀態(tài)，沒有形成結(jié)構化。我們認為只有做好頂層設計，才能走向高質(zhì)量的家校合作階段。除此之外，學校還應努力整合社區(qū)教育資源，提供公共服務，形成育人合力。

總之，家校合作有利于增強學校和家長雙方的相互溝通和理解，并促進孩子在和諧、健康、向上的環(huán)境中成長進步。家校合作的發(fā)展也會隨著社會發(fā)展而不斷變化，這就要求我們要和家長們齊心協(xié)力，共同努力教育孩子。

（作者單位：福建省廈門市前埔南區(qū)小學 責任編輯朱蘊茞）