教育良性發展需要各方面心存敬畏

王占明

前不久，消失了幾十年的戒尺再次被請進四川達州一所小學的課堂上。經過一段時間實踐，學校覺得效果甚至比預期還要好。因為一般的“問題學生”的形成，大多與自身的主觀任性有關。個別學生只喜歡表揚卻聽不進批評，只希望自由卻受不了約束，嚴重者甚至因為教師的管教而變得視師為仇、與師為敵。當教師用更廣博的學識、更深刻的思考和更高尚的人格，心懷善意恰當地運用必要的懲戒手段，讓學生認識錯誤、改良習慣、樹立規矩、心存敬畏，則為實現教育良性發展奠定了學生方面的保障。

其實，教育要良性發展，也需要教師心存敬畏。身為人民教師，我們與過去的教書先生有著本質的區別。人民賦予了我們教育的權利，我們就要堅持對人民負責的原則，像對待自己的孩子一樣對待學生。一個學生成績不佳，他可能是教室黑板報的編輯和策劃；一個學生愛說小話，他可能是運動會為班級爭得榮譽的佼佼者。一個學生在班級中是個別，但在家庭中卻是全部。在以立德樹人為根本任務的課程改革背景下，廣大教師要自覺抵御“唯分數論”的侵蝕，多一把尺子、多一個角度去看問題，結合具體的學情拿出具體的辦法，防止教育行為的一刀切，對每個學生的健康成長負責，對每個生命的可持續發展負責。

當然，作為開展教育活動的主要場所，承載著黨和政府對教育的責任和夢想的學校，更需要敬畏。百年大計、教育為本。辦好人民滿意的教育，不僅是一個美麗的承諾，也是一個曲折的過程。在教育資源還不能滿足整個社會需求的情況下，學校一方面要堅決落實黨和政府的教育方針政策，另一方面要利用好既有的資源使其功效達到最大化。時代是出卷人，學校是答卷人，人民是閱卷人。學校要自覺站在時代發展的前沿，遵循教育發展的客觀規律，“既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路”，銳意進取、改革創新。不忘初心、以人為本，為學生謀成長，為教師謀幸福，學校才能不斷激發新的教育活力，人民才能收獲更多的教育紅利。