培養耐挫能力，引導學生健康成長

陳秀玲

耐挫能力是小學階段班主任應該著重培養學生的一種能力，要借助班級中一系列有效的教育活動，來鍛煉學生堅強的意志，幫助他們提升自身的耐挫能力。班主任要多開展耐挫主題的班隊活動，參與社會實踐活動，并結合家庭的教育力量，來實施意志的磨煉，使他們在逆境中學會堅強和勇敢，有效鍛煉自己潛在的耐挫性。

一、開展主題教育，感染觸動

耐挫教育中，主題中隊活動是一個有效的途徑，班主任要借助主題中隊會的開展，進行耐挫能力的培養，為學生創設逆境環境，幫助學生學會勇敢地面對，激發學生逆境中的堅強，實現逆境教育的良好教學效果。主題中隊會活動中，班主任要鼓勵學生積極發言，實現踴躍討論的活躍課堂氛圍。

例如，在班級的中隊活動中，班主任開展了主題為“勇敢的心”的主題中隊活動，活動中班主任給學生觀看有關耐挫主題的名人故事視頻，如張海迪、海倫·凱勒的勵志故事等，借助他們身殘志堅的感人故事來灌輸學生耐挫的意識，幫助他們學習這些名人的堅強和勇敢。觀看完之后，班主任引導學生進行觀后感的發言，讓他們相互之間進行討論互動，說一說從他們的故事中自己學到了什么？用這樣的觀后交流，來促進耐挫能力的教育開展。為了讓主題活動開展得更有效，班主任結合學生們的生活實際，進行話題的討論，如針對“如果你考試失利了”或者“歌詠比賽你沒有進決賽”再或者“運動會決賽中你不慎摔倒”等，教師假設學生生活中遇到的各種小狀況，讓學生說一說面對這些挫折時，自己會如何處理，怎樣讓自己在各種逆境中從容面對，這對學生的耐挫能力是一個很好的考驗。主題的教育活動，深深地觸動了學生的內心，讓他們變得更加勇敢和堅強。

為了提高學生們的耐挫能力，班主任在班級中開展主題教育的中隊活動，結合觀看名人的勵志故事以及活動中互動的討論，幫助學生感受何為堅強，讓他們學會在逆境中積極向上的樂觀面對。

二、組織實踐活動，加強磨煉

班主任為了進一步鍛煉學生的耐挫能力，帶領學生走出學校，參加校外的課外實踐活動，加強學生的意志磨煉，幫助他們成為意志堅定，耐挫能力強的人。學生走出校園，體驗生活的艱辛與不易，通過他們親身的經歷，去培養他們熱愛生活、珍惜幸福的人生理念，做積極樂觀的勇敢者。

例如，在實施班級管理的時候，班主任帶領學生走出校園，到社會上去參加社會實踐活動，用真實的體驗來幫助學生培養耐挫的能力，讓學生明白，人生都不是一帆風順的，面對困難不要退縮，要用堅定的信念必勝的信心去戰勝它，用一種永不服輸的精神去創造最終的勝利。如班主任帶領學生去體驗農民的辛苦，讓他們在勞動實踐中，鍛煉自己堅強的意志。有的學生從沒有參加過這種勞動，累得滿頭大汗，有的手上甚至都磨出了血泡，他們面對繁重的勞動開始表現出抵觸，班主任見到這種情況，及時地進行了言語的鼓勵和激發，引導他們迎難而上，咬緊牙關，最終在集體的合作中完成了所有的勞動任務，他們用自己的行動證明了自己的實力，也在這樣的真切體驗中，有效地磨煉了意志，成為更加堅強的人。

班主任在班級的管理中，可以適當加入有效的實踐活動，引導學生走出校園，到外邊參加勞動體驗，幫助他們在辛苦的勞作中，感知艱辛、磨煉意志，讓他們加強耐挫能力的鍛煉。

三、聯動家庭力量，多位一體

學生耐挫能力的鍛煉離不開家庭的教育作用，班主任要聯動家庭，一起展開科學全面的引導，多位一體地進行鍛煉，實現耐挫能力的有效提升。班主任要與家長形成密切的聯系，形成教育的同步效應，多溝通、多交流，在家校雙重的教育中進行學生意志力的有效鍛煉，讓學生在家里、在學校都能表現的勇敢堅定、英勇頑強。

例如，在班級的管理中，班主任為了實現家校聯動、多位一體的教育效果，與家長建立了微信群，讓家長通過現代化的通信手段，來實現教育管理的共同參與。班主任為了鍛煉學生的耐挫能力，與家長聯合開展了一系列有效的互動活動，如“做媽媽的小幫手”評比活動，激發學生在家里多做一些家務，養成自己的事情自己做的良好習慣，讓學生在這些自主的勞動體驗中，克服勞動中遇到的種種問題，讓他們變得堅強和獨立。

在小學生的成長階段，班主任要重視學生耐挫能力的鍛煉，要結合科學的教育策略，在主題中隊活動中、社會勞動實踐中以及家長的參與互動中，培養小學生堅強的意志，讓他們學會在逆境中的積極樂觀和從容不迫，勇敢地面對一切，用健康的心態助力自己快樂成長。

本文系福建省泉州市豐澤區教育科學“十三五”規劃（第一批）立項課題“小學生耐挫能力培養的策略研究”的研究成果，立項編號：2016/45。